初中英语教学对学生自主学习能力的培养分析

王燕君

【摘 要】新時期的初中英语教学开展，不仅应该加强对学生英语实践能力的关注，还应当采取多样化的教学方法综合培养学生的自主学习能力。但是现阶段的初中英语教学，明显在培养学生自主学习能力方面有着一定的不足，尤其缺乏正确的认识，没有合理的教学方法来协同开展。对于这一状况的改善，初中英语教师可以从教学方法的优化和拓展出发，积极采取一些趣味创新的教学方法，实时培养学生的自主学习能力。

【关键词】初中英语教学;学生;自主学习能力

在素质教育理念的持续影响下，国内的许多教育学科都针对自身的教学理念和方法展开了优化，并且采取了一些全新的教学办法，以培育学生的学习素养，提高教学的综合有效性。虽然初中阶段的英语教学本身是小学英语的延伸，但两者之间的衔接性并不是很强，尤其是在教学目标和方法上，都与小学阶段的基础英语学习有着较大的不同。现阶段的初中英语教学，许多时候的教学开展方式依旧是传统的灌输式教学，由教师将各种英语知识传授给学生，学生仅仅能够处于被动的听讲状态中，实际的学习效率并不是很好。而且，在大量的英语内容学习过程中，由于英语实践的趣味逐渐减少，很多学生开始失去了学习兴趣。为了改变这样的教学现状，初中英语教学应当积极加强对学生自主学习能力的培育，通过多样化的教学方法为学生带来全新的学习体验，促使学生感受到英语的学习趣味，愿意积极主动地参与到学习当中，进而提高初中英语教学质量。

一、尊重学生课堂学习主体性

对于初中阶段的学生而言，他们对英语的学习兴趣还是相当充分的，但是这样的学习兴趣往往建立在英语实践的趣味性上，如展开一些趣味的英语交流活动，学生很乐意参与到这样的活动中。但如果一味开展英语理论知识教学，不仅很难带来良好的教学效果，还会对学生的学习兴趣形成多方面的影响。初中英语教师在培育学生自主学习能力的过程中，应当正确认识学生在课堂学习中的关键作用，不能让学生完全地处于被动听讲状态，转而应当将课堂的学习时间尽可能多地给予学生，让学生主动展开学习。这样的教学效率通常要比直接的知识传授要高的多。在新时期的初中英语教学实践中，教师首先需要尊重学生的课堂学习主体性，然后才能开展各项教学活动。但由于一开始的学生自主学习阶段会出现找不到学习方向的状况，因而教师还需要合理设置一些英语学习任务，以对学生的学习行为形成引导，带动学生更好地进行英语学习。比如，在学习“ I used to be afraid of the dark”的时候，教师可以要求学生优先对本单元的重点词汇加以认识，接着对主要的句型展开分析，并以小组的形式进行讨论，尝试着应用其中的句型交流，最后对英语课文进行理解学习。同时，教师也可以与学生进行沟通，发现他们自主学习过程中的不足之处，并提供相应的指导，稳步提升学生的英语自主学习能力。

二、设置合理的问题引导学生自主学习

初中英语教学对学生自主学习能力的培育，应当考虑到学生的基础英语实践水平和认知，如若所要学习的英语内容难度较大，便需要加强对学生的引导，否则学生很难完成整个学习流程。由于自主学习需要以学生为核心，如果教师过多地干涉又会变成传统的灌输式教育，因而教师可以为学生设置一些合理的英语学习问题，引导学生在解决这些问题的过程中完成相应的学习。比如，在学习“How can we become good learners？”的时候，教师可以设置这样的英语引导问题：What is good？What kind of excellent qualities should a good student possess？通过这些问题的引导，学生能够迅速抓住本单元的学习方向，并且会在解决问题的过程中深层次地掌握一些英语内容，整个自主学习的效益相当高。此外，教师在学生学习出现阻碍的时候，也可以为学生设置一些英语引导问题，帮助学生顺利解决各种阻碍，提高英语学习有效性。

三、以小组合作的形式积极开展自主学习

初中阶段的英语学习内容本身并不是非常难，但学生的英语水平存在着一定的差异，一些英语基础较为薄弱的学生，很难独立地展开英语自主学习。在这样的状况下，教师可以通过小组合作的形式来促使学生之间形成良好的合作学习关系，提高英语自主学习的全面合理性。比如，在学习“Sad movies make me cry.”的时候，教师可以将学生分成不同的小组，并分别给予不同的英语学习任务，使得小组内的学生能够合作解决一些学习难题，科学提高学生的英语学习效果。

四、结语

总而言之，在新时期的初中英语教学实践当中，英语教师应当加强对学生课堂学习主体性的关注度，注重于深层次培养学生的自主学习能力，引导学生由被动学习转换为积极的主动学习，逐步提高英语教学质量。

参考文献：

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