支架理论指导下的高中英语阅读教学策略分析

徐艳

【摘 要】对于高中生来说，英语阅读是十分重要的学习内容。通过阅读教学，提升高中生的英语水平，开阔他们的视野，培养他们的英语素养，为他们日后的健康发展打下夯实基础。然而，很多高中英语教师在教学的过程之中，往往只注重数量，忽略认知;只注重结果，忽视了过程。这种教学手段，直接降低了学生们的学习兴趣，学习效果也大打折扣。为了能够有效的解决这一问题，英语教师可以借助支架理论，来提升阅读教学效率，让学生感受到英语的魅力，提升英语成绩。笔者结合个人多年的教学经验，就如何在支架理论的指导之下，高效的开展英语教学，提出了相关的意见和建议。

【关键词】高中英语;阅读教学;支架理论;策略

支架，一般用于建筑行业，工人们通过假设支架，便于在楼外进行施工。后来，这个名词被延伸出其他的涵义，运用在了教育行业。支架理论来源于维果次基提出的最近发展区。何为最近发展区呢？指的是学生现在的发展水平和即将要达到的目的之间存在的距离。通过良好的教学，就可以缩小这种差距。教师在进行支架教学时，必须要提前掌握学习目标，以最近发展区为基础，慢慢的掌握新知识。学生在学习的过程之中，会不断的产生变化，所以教师也要因地制宜，不断的制定相应的教学策略。当学生完成新知识的消化之后，教师就可以撤除支架，让学生更加独立的去完成学习任务。这种教学方式，能够有效的提升学生的自主学习能力，提升学生的学习水平。

笔者高一下册第二单元“English around the world”中的一篇阅读理解：“the road to modern English”为研究案例，详细阐述了如何在阅读教学过程之中使用支架理论。the road to modern English主要讲的是现代英语的发展史，开展这篇阅读教学的目的就是为了能够加强高中生的理解能力和阅读水平，丰富他们的词汇量，让他们掌握这篇文章的主要涵义，并从中找到有用的句型。在阅读教学中使用支架教学方式，可以有效的增强学生们的阅读水平。

一、建立支架

the road to modern English这一阅读文章的题目是现代英语之路，顾名思义，讲的是英语的诞生和发展过程。高中生在之前的学习生涯之中，已经掌握了一些较为简单的英语词汇，但是对于英语的发展历史并不熟悉，可以说是十分陌生。因此，英语教师在教学时，可以先“抛锚”，在课堂之中开展“现代汉语之路”的课堂练习。以此为主题，以四为单位，对学生们进行分组，让学生们去讨论现代汉语的发展史。汉语是我们的母语，对于学生来说，是熟悉的领域，每个学生都兴趣高涨，十分热情的参与到讨论之中。之后，再由每个小组派代表，分享他们的讨论结果。当讨论和交流结束之后，学生们就会自发的思考：“汉语有着这么悠久的演变历史，那么英语呢？英语的发展史是否也像汉语这样一波三折呢？”随着这一思考的诞生，本节课的主题也被自然而然的引出来。

二、情境创设

当教学主题被引出来之后，英语教师就可以带领学生进入到阅读文章的学习中来，通过情境创设，给学生们搭建学习支架。“Chinese has a long history，but what about English？ When was English born？ What was English like when it was born？ How has English changed over time？ Why is English so popular in modern society？”学生们带着这些疑问和思考，投入到文章阅读之中。在英语教师的引导之下，学生们积极的去文章之中探索，寻找答案。而在这一过程之中，教师让学生分别进行速读和细读。第一步，让学生在短时间之内去完成速读，带着对“the road to modern English”的思考，进行阅读。同时，英语教师还可以借助多媒体，给学生们播放相关的视频。视频内容是一则讲述英语变迁的小动画，里面较为简单的表达了从16世纪到现在，每个时期的人物穿着和英语发音，基本上是对每个时期英语的一种总结。学生们通过观看这一视频，已经对现代英语的由来有了一个基本的认知，明确了本节课的主题。所以在速读时，就会带着这个认知去进行阅读，尽快的找到英语的起源和变化历程。之后，给予学生较为充分的时间，让他们进行细读，在细读时，更重要的是考察学生的语法和句型的掌握。当学生自主的翻阅字典，将文章的主要意思吃透。

三、支架撤走

當学生们结束了英文阅读之后，英语教师可以让学生们自行的将答案总结出来，并简单的归纳出本文的中心思想。在英语教师的适时引导之下，学生们的阅读水平在不断的提升，循着支架的结构往上走。等到了一定时机，英语教师可以将支架撤走，让学生投入到自主学习中来。没有外界力量支撑，学生的大脑会快速的运转，实现真正意义上的独立，进行自主化的探索和学习。通过自主学习，学生们真正掌握英语的演变史。

四、运用质疑

在这一环节，英语教师可以结合文章内容，给学生们提出几个问题，一来是去帮助学生加深对文章的认识，二来是带领学生完成对语法和句型的学习。通过这些问题，加深学生的印象，让学生有效的巩固所学知识，尽快的掌握所学重点。另外，学习不仅仅是在课堂之中，还要延伸到课堂之外。当课程结束之后，英语教师可以给学生们布置作业，比如说可以让学生们去了解英语为什么会成为全世界通用的语言，英语和汉语在表达上有什么区别等。学生们利用课余时间，去搜集相关的资料，既能够提升搜集能力，也能够开阔视野，巩固已有知识。

五、结语

在高中英语教学中使用支架教学，尊重学生的主体地位，能够有效的提升学生的学习兴趣，促进教学质量的全面提升。作为一名高中英语教师，必须要不断完善自我，提升教学水平，以促进学生英语水平的有效提升。

参考文献：

[1]田文燕，张馨琪，周宣丰.支架理论指导下的 高中英语阅读教学策略建构[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（9）：80～82.

[2]刘曼.基于支架理论的三进阶式高中英语阅读教学浅谈[J].新东方英语，2018（4）：50.

[3]周杰.基于支架式教学理论的高中英语阅读教学课例研究[J].中小学教学研究，2018（3）：6～10.