小学班级管理中赏识教育应用存在的问题及对策

张雪红

【摘 要】俗话说：“人性中最本质的需求就是渴望得到赏识，就无形生命而言，每个幼小的生命仿佛都是为得到赏识而来到人世间的”。有这句话我们可以得知，每个学生都希望得到父母、教师的赏识。因此，小学教师在对小学班级进行管理时，应当合理的、适当的运用赏识教育。科学的运用赏识教育不仅可以让学生有一个良好的思想观念，还可以培养学生的健康心灵，从而能够在提升小学生的综合素质的同时提高小学班级的管理效率。

【关键词】小学教育;班级管理;赏识教育;问题对策

每个小学生都是一个完整的独立个体，因而小学生在学习当中都渴望能够得到教师的赏识与称赞。因此，为了能够让小学生在一个充满爱的环境中进行良好的学习，教师应当在小学班级管理中对学生进行赏识教育。赏识教育是一种充满生命力的教育方式，它的教育理念就是尊重学生、爱护学生、包容和激励学生[1]。因此将赏识教育应用到小学生的班级管理当中，不仅可以有效的帮助学生进行快乐的学习，还可以引导小学生树立正确的人生观念，从而在帮助小学生健康成长的同时促进小学生能够全面发展。

一、小学班级管理中赏识教育存在的问题

（一）方法单一

许多教师在对学生表示称赞或者赏识的时候采用的方法都太过单一。比如学生在考试当中取得了一个好成绩，教师的称赞就是“你很棒”;或者学生在比赛当中拔得头筹，教师给予的称赞方式还是“你很棒”;甚至学生帮助了同学教师鼓励的方法仍然是“你很棒”。这种单一没有新意的称赞和赏识方式，不但不会起到鼓励的作用，还会让学生觉得厌烦，从而在下一次同样的情况的时候，就不会那么努力、那么想得到教师的鼓励和肯定了。

（二）缺乏认同感

在小学生的眼里，教师都是威严严肃的。在许多教师的教育理念当中，认为只有严厉才能使学生学的更好，学的更扎实。然而这种教育理念会使得学生对于教师有着非常严重的畏惧感：学生不敢靠近教师，不敢向教师提问，也不敢说出自己的真实想法。导致学生在遇到问题的时候不敢找教师，更是在教师对自己给予鼓励的时候不敢相信，不敢认同。从而导致教师打心底里的赏识和肯定无法落实到鼓励学生、帮助学生上，以致造成了学生缺乏学习的信念。

（三）缺乏全面的教育观

大部分的教师在认定学生好坏的时候都是依靠着学生的学习成绩。许多教师在对学生进行评价时，仅仅是以学生的学习成绩为标准。由于这样的教育评价不够全面，导致教师对学生的认知度不够。更是因为教师只注重学生的学习成绩，导致学生们都只为了提高学习成绩而学习，以致出现了学生缺乏其他能力发展的情况[2]。而也正是因为学生的学习不够全面，导致在学习当中学生没有自我的发展空间，从而造成学生被动学习的局面。

二、小学班级管理赏识教育问题的应用对策

（一）多样化赏识方式

小学教师在对小学生给予赏识时，可以从目光、语言和作业评语三方面进行。目光赏识，小学教师应当在根据每个学生自身的特性的情况下给予学生目光和微笑鼓励。这样的方式不仅可以让小学生感受到教师的亲切，还可以让学生真正的感受到来自教师鼓励的温暖。语言赏识，其实赏识的话语有很多，像“你做的很好”、“你太能干了”、“你真优秀”等等，都是用来表达称赞和赏识的。教师在对小学生进行赏识时完全可以运用这些多变的赞赏话语，使得小学生能够感受到教师鼓励的真心，从而能够更加努力的学习。作业评语赏识，教师在对小学生进行作业批改时，可以摒弃传统的“对”“错”评价。而是针对小学生的完成作业的优劣情况，写一些相关的鼓励评语。这样不仅可以更新教师和学生的学习观念，还可以让小学生在看到作业上的赏识评语时感到高兴，从而更乐于学习。

（二）建立良好的师生关系

赏识教育讲究的就是教师爱护学生、尊重学生。因而小学教师在对学生进行教育之前，应当先与学生建立一个良好的师生关系。当小学生感受到教师的温和和关爱的时候，学生就会愿意亲近教师，与教师成为亲密的朋友。因此，为了能够有效的管理好班级，教师应当多与学生进行沟通交流，从而能够与学生成为朋友。这样不仅可以让小学教师了解到学生心里的真实想法，还可以在小学生快乐学习的同时帮助学生建立健康的人格，更是可以在这种友好平等的学习环境当中培养小学生各方面的能力，从而为小学生以后的成長发展奠定基础。

（三）全面评价学生

教师在对小学生进行评价时必须摒弃过去传统的评价标准，从学生的各个能力方面分析来进行综合评价[3]。只有将学生的各方面的实际情况作为评价标准，才能做到对学生的全面评价，也才能在尊重学生个体差异的情况下，给予学生其他能力发展的机会，也才能让小学生建立学习兴趣的同时体现出其他能力的优势。这样不仅可以全面的培养小学生，还可以扩大小学生在其他能力方面的长处，更是可以在帮助小学生自由快乐发展的同时提高小学班级管理质量。

三、结语

总而言之，小学教师在小学班级管理当中应用赏识教育实际上已经成为了当今教育行业的一大趋势。只有教师给予了小学生各种有效的赏识方式，才能让小学生愿意学习、乐于学习，才能让小学生学习的更好。也只有这样教师在小学班级的管理工作才能轻松顺利的展开，才能在提高小学生学习有效性的情况下提高学生除了学习成绩以外的能力，从而在促进学生健康发展的同时提高小学班级的管理效率。

参考文献：

[1]齐静.小学班级管理中赏识教育应用存在的问题及对策[J].中国校外教育旬刊，2015（12）：56.

[2]杨婷.赏识教育在小学班级管理中的应用[J].教师，2016（22）：117.

[3]佚名.小学班级管理中赏识教育应用存在的问题及对策[J].读与写（教师），2018.