初中数学教学由"输入式"转为问题导向法

殷凤

【摘 要】随着"新课改"的落地实施，传统教学方式已无法适应当代中学生的教育需求，如何以"学生端"为突破口，实现"因材施教"满足不同学生对初中数学的教育需求成为各大院校以及老师们关注的焦点。为此，校方和教师思考提出全新的教育理念和授课方式，提高同学们的学习热情和积极性，营造出良好的授课和学习氛围。本文就问题导学法教学方式展开探讨，希望对时下中学数学教学有所帮助。

【关键词】初中数学;数学教学;问题导向

初中是數学逻辑思维养成的关键时期，初中数学教师不同于其他科目教师的地方在于：他们不仅需要教授课本数学知识，更重要的是帮助学生养成数学思维以及用数学逻辑思考问题的能力，从而培养学生自主学习知识，用科学理性的思维去解决现实问题的能力。由此，中学数学教师在教学过程中，必须采用恰当的方法，逐步引导学生自主学习，而非一味的灌输式教学。问题导学法教学方式很好的满足了这样的教学需求，使中学数学教学水平更上一个台阶。

一、问题导学法教学含义及其特点

问题导学法教学以学生自主提问的形式，教师引导学生自助思考和研究问题，以提高学生的学习能力，问题导学法教学是一种全新的授课方式，紧密贴合新课改中"以生为主，以师为辅"的理念，突出学生自主提问，自主探索，自主解决问题，老师再以科学的方式加以修正，实现自学与授课的双向对接，师生双向沟通才是课堂的重点与核心。相较于"输入式"教学，问题导学法教学让学生有更强的参与感，以此替代一味的被动接收。“导向性”教学突出自主性，灵活性，高效性，从而也被称为"情景式教学"。

在特定的中学数学课堂上，授课教师必须高度重视学生们抛出的"问题"，并确保问题的合理引导和科学解决，具体落实在问题导学法教学的全过程。为立体塑造问题导学法教学模式，授课教师要深入初中生群体，了解他们的个体需求和学习特点，提出"因材施教"的学科问题，将学科问题共性和不同学生个性相结合。

初中数学教学在运用问题导学法教学模式时需要事先设定恰当的情景供学生探讨研究，情景要能激发学生自主探索的热情，让课上的每一个学生自主、积极的参与其中。研究成果可以通过公开展示的方式，以教师和学生的双重评分为考核标准，学生互评可以让学生发展自己与其他同学的差距，相互弥补促进，教师评分体现客观科学，对问题的答案给予专业的考核与评价。

在完成上述任务的过程中，授课教师可以鼓励学生在学习的过程中加强自我总结与反思，以全面掌控自己的学习阶段和学习效果，并且客观的发现自己与其他同学的差距所在，进而加以完善和改进。教师应当鼓励学生做到学习过程实时记录，将自己的思考推理过程笔记化，从而达到事半功倍的效果，既学习了课本知识，又提高了反思总结能力，更好的投入接下来的学习中。让学生对自己有客观真实的自我认知。

二、问题导向法在实际教学中的应用方法

问题导向法应用于实际教学，大致可分为三步走。

第一步，设计问题情景。课前教师应要求学生提前预习，使学生对新知识有一个大体认知，提高课上知识接受效率。教师设计的教学问题必须契合教学重点，向学生提出的问题必须具有思考价值并且精准具体，有利于提升学生数学问题的解决能力。同时，对学生的提问方式也应该灵活多样，具体问题具体分析。

第二步，引导学生研究探索。这是问题导学法最为关键的一步，需要指导学生具体的分析数学问题，确保学生对问题清晰明了，找出适合每一个学生自己的思维方式，建立数学知识与所提问题之间的联系，引导学生找到解决问题的途径。当然，教师在设置问题时要考虑到初中生的知识储备和能力基础，选择学生易于接受，乐于解决的数学问题。最后，教师要以科学的方式加以规范，保证学生思维的正确方向，避免陷入思维误区。

第三步，重视课外拓展与互动。在完成课堂教学之后，初中数学教学进入练习和巩固阶段：教师根据学生所学内容有针对性的布置课后作业要求学生独立完成，以便于学生在练习巩固已学知识的基础上拓宽课外知识，达到在练习中举一反三的效果。

三、问题导学法对初中数学教学的意义

将问题导学法应用于初中数学教学，不仅可以加深初中生对课本知识的理解，还可以提高学生的独立思考与解决问题的能力，通过"授之以渔"的形式，为初中生今后的学习道路奠定基础。再者，若教师选定的研究课题十分贴近当代初中生的实际生活，那么就更加容易激发学生的学习兴趣和好奇心，在学生感兴趣的情景中穿插进数学问题和逻辑思维，增强了中学数学教学的实用性。使学生可以将课本知识应用于实际生活，避免了教与学，学与用之间的脱节。因而，问题导学法提高了初中生将理论与实际相结合的能力，提高了中学生用科学的思维方式解决实际问题的能力。

身为初中数学的任课教师，不能仅限于钻研探究已有研究成果的资料，更应该把精力投入于设计能够让学生身临其境的教学问题和教学情境之中。同时还要循序善诱，科学引导学生研究探索，使学生在取得成绩的满足感之中不断进步，在对数学的兴趣不断增加的同时收获知识。

参考文献：

[1]张丽玲.在初中数学教学中渗透数学思想方法的探讨[J].读与写（教育教学刊），2018（02）.

[2]黄正芳.浅议高效课堂建设中要处理好的几个基本关系[J].学周刊，2012（26）.