小学英语课堂教学方法探索

摘要：小学英语应该符合小学生的心理，兴趣，性格等特点。因此，本文首先论述了小学生的心智等方面的特点;接着，本文论述了小学兴趣特点，采取哪些教学方法对小学生进行课堂英语教学;最后，本文希望通过这样的阐述，对小学英语教学起到积极的作用，让小学生对英语产生兴趣。

关键词：小学英语;小学心理;教学方法;积极作用;兴趣

一、引言

小学英语教育在我国广泛开展。随着时代的發展和社会的进步，英语越来越受到人们的重视。作为一种通用语言，它被广泛应用于许多领域。在小学，教师、家长和学生都非常重视英语课程。随着教育改革的推进和社会各界新课程改革和发展的深入，对我国小学英语课堂教学效率和教学效果提出了更高的要求，由于小学英语语言在小学教学体系中尤为重要，教学方法的好坏将直接影响学生未来的发展前景。

教育的目的不仅是传授学生各种知识和技能，发展他们的能力和道德品质，但更重要的是培养一个健康的身体和心灵，面对未来社会的挑战，有很好的适应能力，坚强，自信，新一代的全面发展。兴趣在小学英语中发挥的作用也是很大的，这个阶段的学生生动活泼，爱动，不喜欢单一，生硬的教学方式，必须从兴趣这个角度分析小学生课堂方法，利用兴趣优化课堂。

二、小学生的心理特征

小学生，一般是指6-12岁的儿童，他们进入小学这个阶段就开始学习科学文化知识和基本的常识技能。他们的生理机能和认知能力是一个快速发展的时期。与儿童早期相比，小学儿童在身体上有了飞跃发展和心理发展，无论是认知接受或语言表达，但对青少年、儿童心理学的发展这些方面不够完美，在小学的过渡特征。由无意注意占优势逐步发展到有意注意占优势，他们的有意注意基本上是被动的。

2.1 注意的特点

小学生注意力不集中，并且持续时间较短，而且不稳定。总体来说，以无意注意的发展为主，有意注意还没有达到完善的程度，注意的集中性和稳定性逐步发展，注意的广度随年级的增长不断发展，注意的分配和转移能力在逐步发展。

2.2小学生思维特点

小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。小学时期是具体形象思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。他们的思维还存在着不平衡，表现为个体发展差异。

2.3情感的特点

随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。

三、小学生兴趣特点

心理学上，兴趣主要指的是学生心理、观念的积极广泛的运动，及其对所学事物所产生的有高度吸引力和高度注意力的内部心理状态。处于小学阶段的学生，他们不喜欢枯燥乏味的课堂，性格生动活泼，充满好奇心，对事物感到新鲜、有趣。每个人都有好胜心，不轻易认输，这在幼年时期的小学生身上体现的尤为明显，教师要充分利用好小学生的这一特点，在课程教学当中引入竞争学习的方法。他们对于沉闷的学习方式并没有那么高的热情，老师需要创造出适合他们的学习方法，有意地提高他们英语对学习的兴趣。针对小学生的英语水平，培养小学生对英语的学习兴趣，采取灵活多变、科学合理的教学方法，才能提升小学生的英语教学质量，提升学生的英语学习能力，打造小学英语课程教学的高效性和有效性。

四、小学英语课堂教学方法

4.1.互动教学法

“互动”教学是一种教学模式，它把教育活动看作是师生之间的一种生命对生命的交流，把教学过程看作是教与学相互作用、相互作用的动态发展过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动，student-student互动、学习个体与教学中介的互动，强化人民和环境之间的相互作用，以产生教学共振，达到教学结构模型来提高教学效果。在小学英语教学中应用互动教学法时，不仅要注意师生互动，还要注意引导学生与学生之间的互动。互动教学提高学生对学习的兴趣，使学生提高学习主动性，不再是枯燥无味的课本讲解。教师在开展教学工作时，应充分利用学生之间亲关系，将其转化为开展课堂教学的优势资源。总的来说，就是引导学生在阅读对话、口语表达等环节中，通过合作学习、合作探究等方式实现共同进步，展现学习个性，让学生更积极地探索英语知识，进而达到理想的教学效果。比如，在讲解一句口语时，老师应该引导同桌之间或者小组同学进行对话，使双方看到他们各自的优缺点，互相学习，互相进步。

4.1兴趣教学法

兴趣能够让人主动的学习，兴趣是小学英语不可或缺的一部分，它是学习英语的内在动力。所以在上课的时候，老师应该灵活运用这种方法，让课堂不再单一、枯燥无味，所讲授的内容能够让孩子产生想要去学的动力，让学生快乐地学习。

4.1.1游戏教学

利用游戏学习英语是小学英语教学中比较常见的方式。游戏教学法就是以游戏的形式教学，使学生在轻松的氛围中，在欢快的活动中，甚至在激烈的竞争中，不知不觉地学到教材.上的内容或者学到必须掌握的课外知识的教学方法.。用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

4.1.2实物教学

实物作为一种最直观的教具，在课堂和生活之间起着桥梁的作用。如果我们在教学中，能根据教材，学生实际，恰当好处地运用一些实物，将会收到事半功倍的效果。教师在教学时，要善于借助实物，以实物为载体对新知识开展具体讲解。实物演示，学生能获得更为直观、具体的学习感受，而且也有助于更好地接受并吸收相关的知识内容。例如，在探究关于“color”的相关内容时，鉴于很多学生不可能逐一将颜色与之对应的英语名称联系起来，教师可以在课前特地准备一些生活中较常见的各种颜色的事物，在课堂上结合实物，逐一教学生识读并且拼写其英文名称，借助实物展开探究，也能取得理想的教学效果。

五、结论

教师在探究小学英语课堂方法的时候，要从多种因素分析。在小学英语教学中应当注重学生兴趣的培养，不断对教学方式方法进行优化，贯彻新思路和新方法，提升教学效率与质量。

参考文献：

[1]  [瑞士]皮亚杰.皮亚杰教育论著选[M].卢濬译，北京：人民教育出版社，1990.

作者简介：白海笛，1999年4月出生，女，河南省驻马店市人，四川省攀枝花学院英语专业，本科生，大学生，小学英语教育。

（作者单位：攀枝花学院）