依托音乐游戏奏响音乐活动快乐篇章

刘婷

摘要：音乐是一门美好的艺术课程，能带给人美的感受，也能让人产生很多想象。幼儿是一类活泼好动的群体，他们对音乐有自己的体会和理解，且游戏喜欢游戏。音乐又是一类需要幼儿沉浸于其中才能获得真切感悟的学科。结合幼儿的身心发展特点、爱好及音乐学科的特点，认识到幼儿音乐活动的组织与实施，应依托音乐游戏，让幼儿在游戏中体验、感悟与创造性表现。可以从创设游戏情境、融入多种形式、融合区域游戏、引导动手制作等方面入手，依托音乐游戏，奏响幼儿园音乐活动快乐篇章。

关键词：幼儿;音乐游戏;实施策略

《指南》指出：“珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣”。莎士比亚说过：“游戏是小孩子的工作”。可见，游戏对于幼儿的身心发展非常重要，游戏不仅是一种寓教于乐的快乐学习方式，也是一种能让人高效投入、轻松参与的学习方式，边玩边体验边创造，即为中、大班幼儿所需要的音乐活动组织方式。应依托音乐游戲，奏响幼儿音乐活动快乐篇章。

一、创设游戏情境，激活学习兴趣

可以借助趣味故事、生活画面、多媒体设备、有趣的工具、游戏辅助设施等，创设游戏情境，奠定音乐游戏基础。音乐游戏，激发了幼儿参与兴趣，游戏情境，是调动幼儿积极性的关键因素。恰当的游戏情境，是顺利实施音乐游戏的基础，也是调动幼儿主观能动性的关键要素，能推动音乐游戏活动顺利展开。

如《螃蟹体操》教学活动组织时，可以借助多媒体设备，呈现趣味的“螃蟹爬行”的视频，这些视频由教师自主拍摄，或在网络中搜集与整理。真实的螃蟹运动视频，直观呈现在幼儿的面前，激发了幼儿的兴趣，也调动了幼儿的生活经验，伴随着《螃蟹体操》音乐的响起，幼儿不自觉地融入到音乐氛围中，想快一点学习这首歌曲。借助有趣的视频资料，引导幼儿模仿、感悟与学习，幼儿模仿螃蟹的动作，学习它们如何练体操，趣味横生。通过创设恰当的游戏情境，激发了幼儿参与音乐活动的兴趣，也让音乐游戏顺利展开。

二、融入多种形式，勾勒趣味活动

幼儿音乐教育，需要契合《指南》理念，设计游戏化的音乐教学活动。而融入多种艺术形式的游戏化音乐活动，会更有趣。在游戏中融入多种艺术形式，如舞蹈、涂鸦、朗诵、朗诵、表演、讲故事等，让幼儿在趣味的游戏氛围中，增长知识，感受与体验音乐，表现与创造音乐，能优化教育质量。

运用多媒体设备展现《企鹅的白肚子》、《小公鸡》歌曲的视频，教师鼓励幼儿展开涂鸦音乐游戏，在观看歌曲视频后，借助色彩与线条将歌曲内容涂鸦出来，使得音乐变得立体而生动，加深对歌曲的理解。或将舞蹈融入到音乐教学中，配合音乐舞蹈形式，引导幼儿挥动身体展现对歌曲的理解。另外，还可以鼓励幼儿将音乐歌词朗诵出来，“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八”，配合故事情节，激发幼儿想象，展开趣味音乐游戏。在咿咿呀呀看似无章法的音乐朗诵，以及貌似散乱无章的音乐游戏中，感悟幼儿的活泼、可爱，以及其创造力。在融合了多种艺术形式的学习模式下，强化幼儿综合能力。

三、融合区域游戏，关注全面发展

区域活动是幼儿教育的主要形式，也是游戏的主要形式。若将音乐游戏与区域活动结合起来，就能让幼儿教育活动自成体系，别具一格，也能从各方面发展幼儿的智力、艺术修养、思维能力、合作能力等。应挖掘区域活动的特点，探寻到音乐游戏与区域活动的契合处，再进行巧妙地设计与整合，还可以将音乐游戏与区域活动的结合，整理与归纳，形成园本课程，有效优化幼儿教育质量。

如《小木屋做游戏》音乐教学，教师首先绘声绘色的讲解歌曲大意，之后带领幼儿到区域活动的积木区，幼儿一边欣赏音乐，一边玩游戏，感悟音乐中表现的韵律和内涵。又如设计音乐游戏活动《猫和老鼠》，以幼儿喜欢的动画片作为基础，展开歌曲欣赏和幼儿教案的设计，引导幼儿在表演区，分别扮演猫和老鼠，结合角色表演的区域游戏活动，深化幼儿对角色的理解。随着音乐韵律和节奏的不断变化，幼儿也转变表演风格，强化了幼儿的创造力、表现力。又如音乐游戏《小毛巾》的教学时，鼓励幼儿展开“娃娃家”活动，通过模仿与动手，幼儿在“娃娃家”中了解了毛巾的作用，感悟了音乐的律动。

四、引导动手制作，鼓励表现创造

幼儿有丰富的好奇心，结合幼儿身心特点，可以引入动手自制乐器活动，组织与引导幼儿展开动手实践、创新想象。不必规范幼儿得出成果，只需要让幼儿在自制乐器的过程中，动手游戏与感受。自制乐器游戏活动过程，也是幼儿音乐欣赏、感受的过程，同时也能引导幼儿协调身体各个器官，促进身心协调发展，提升音乐感知力，培养幼儿的乐器表达能力。

如学习《小熊打鼓》时，教师引导幼儿展开音乐游戏接龙，运用不同的自制乐器，展现自己想要表达的音乐，如金属类、鼓类乐器、木质类乐器等，通过不同的乐器展现不同的艺术魅力。可以运用打击类乐器表现风声、雨声与打雷声，可以用木质类乐器表现摩擦声、走路声，运用竹笛等乐器表现出美妙的旋律等。通过幼儿动手制作乐器游戏活动，能提升幼儿身体协调能力，及创新能力。

总之，幼儿音乐教育，要尊重幼儿的身心发展规律、兴趣爱好，巧妙引入游戏化模式，依托音乐游戏，让幼儿在快乐的游戏中感受、领悟、体验音乐，并在游戏中创造性地表现音乐，有效促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1]洪校玲. 游戏，让音乐的种子发芽——浅谈音乐游戏在幼儿音乐活动中的运用[J]. 学园， 2017（11）：101-102.

[2]徐婷婷， 王杨. 幼儿音乐游戏的理论与实践研究[J]. 吉林省教育学院学报（下旬）， 2014（6）：94-95.