关于农村高中数学教学改革的探讨

仲海飞

【摘 要】农村学生由于地理位置、经济资源、学习环境等各个方面与城市学生存在一定的差距，因此农村学生的综合学习素养较低，具体表现为基础不牢靠、知识面较窄、感知能力和反应能力较差等。农村高中数学教师由于没有接受新思潮和新方法，仍然沿用传统的教学方法，导致无法激发学生的学习兴趣。本文将从游戏教学、类比教学、鼓励教学三个方面阐述农村高中数学教学改革。

【关键词】农村;高中数学;教学改革

面对家长们望子成龙、望女成凤的迫切愿望，再加上高考的临近和有限的现实环境条件，农村学生往往在高中阶段出现心理压力大的现象。实践发现，数学科目是农村绝大部分学生的弱科，学生不会学习数学与教师固化的教学方式是问题的症结。学生接受知识的方式是死记硬背，缺乏灵活运用知识的能力和思维，因此高中数学教学改革迫在眉睫。激发兴趣是基础，掌握巧妙的教学技巧是关键，最终使学生掌握学习数学的思维和培养积极学习的态度。

一、游戏教学，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，因此改革的第一步是激发农村学生的学习兴趣。兴趣教学既要立足于课本将必要的知识传授给学生，又能够充分利用农村中学有限的教学条件。因此教师可以在教学中开展游戏教学，让学生在游戏中学习知识，这样既能加深印象，又能激活兴趣。

例如，我们在教学“集合”的相关知识点的时候就可以采用这样的教学方式。在学习并集概念的时候，教师可以组织课代表在教室的地板上用粉笔画出两个有相交部分的圆圈，圆圈一定要尽可能大，然后上课的时候让学生在这两个圆圈范围内随便站。教师之前讲解了相关的概念之后肯定有一部分学生理解，有一部分学生没有理解，因此教师提问说，认为自己在A∪B范围内的举手示意，其实在圆圈内的学生都要举手，但是还是有一部学生没有举手，这时教师可以让举手的学生为没有举手的学生进行讲解。一位学生说，并的意思就是并且，并且的含义就是只要在AB两部分的都算。教师有时候无法站在学生的角度思考问题，因此教师一定要学会巧借学生的力量。交集、补集的教学方式同上。在游戏中，教师在与学生打成一片的同时也要保持教师的威严，让学生对教师产生一种尊敬和喜爱的心理。农村学生在游戏中可以感受到与众不同的学习方式，从而逐渐爱上数学。

二、类比教学，激活学生的数学思维

死记硬背的学习方式不仅浪费了大量的时间，同时也不利于学生数学思维的养成。我们必须承认农村的教学资源非常有限，但是教师们要学会利用有限的资源创造不一样的数学课堂，稍微转换教学思维就可以得到良好的教学效果。

例如，我们在教学“单调性”的相关知识点的时候就可以采用这样的教学方式。教师首先在黑板上画出几种单调性不同的图像，第一个图像中函数在整个定义域上都是下降的，第二个图像中函数在（—∞，0）部分是呈现下降的趋势，但是在（0，+∞）呈现的是上升的趋势，第三个图像是在整个定义域中呈现下降的趋势，第四个图像是在部分区域上面是呈现下降趋势，部分区域上呈现上升趋势。然后教师提问说：你觉得这些函数是怎么变化的？学生们说出了自己的一些想法。然后教师展开类比，说学校门口的那一段路是上坡还是下坡，这时学生有的回答上坡，有的回答下坡。教师认为你们说的都对，但是为什么答案不一样，认真想一想。一位学生说因为我们看的角度不一样，如果从上往下看就是下坡，如果从下往上看就是上坡。教师引导学生说：我们在说单调性的时候也是要有一个参照的，这个参照就是X轴，这种思想在数学中非常重要。教师要从长远角度为孩子考虑，通过小小的教学思路的转变就能传授学生重要的数学思维。在教学前，教师可以多参考有价值的方式，学会融入到本班级中的实际教学中。

三、鼓励教学，引导学生建立正确的学习观

农村学生心理压力大和学习观有很大关系，因此转变学生的学习观念是非常重要的。农村学生的数学基础差，导致他们对数学产生一种畏难和恐惧的心理。鼓励式教学能够帮助学生建立对数学学习的自信心，但是教师要意识到观念和态度是需要教师在日常教学中一点一滴培养起来的，要有充足的耐心。

例如，我们在教学“函数的概念”相关内容的时候就可以采用这样的教学方法。教师首先可以提问学生初中函数的定义以及Y=0是不是函数？给学生留一些思考时间，然后请学生回答，学生可能回答正确，也可能回答错误，但是教师都要给予鼓励，尽可能让学生说出是或者不是的理由，然后抓住其中的某一个点进行表扬。教师要注意的是在平時与学生交流的时候就要塑造和蔼可亲平易近人的形象，关键让学生不要对教师存在害怕的心理。接下来为学生展示三个题目，进行总结和类比，引导学生自己说出函数的定义和概念。有AB非空数集，如果按照某一种确定的关系f，使得A中的任意一个数X，都可以在集合B中找到一个唯一确定的数和他对应，就称f：A对B为集合A到B的一个函数。学生可能无法总结非常到位的，教师可以让全体学生一起参与进来，每一个人说自己想说的，然后教师进行相应的补充。信心是逐步建立起来的，需要学生与教师共同努力。教师要学会主要靠近学生，数学教师的靠近往往代表着数学科目的靠近，学生就会慢慢建立学习数学的自信心。

总之，教师要坚信，每一位农村孩子都具有很强的塑造性，要秉持和蔼的态度和教学的热忱面对农村这些可爱的学生，站在学生的角度思考问题，不要过于注重眼前的成绩提高，而要立足于学生的长远发展，探索最适合本地学生的教学方式。

参考文献：

[1]毛永星.浅谈农村中学数学新课程改革中教学的几点反思[J].数学学习与研究，2010（06）.

[2]冯绍松.农村高中数学课堂教学的现状及思考[J].中国教师，2016（05）.