刍议游戏化教学在小学数学教学中的应用

陈建华

【摘  要】在国家的教育事业逐步改革的今天，教师在课堂上不再占据着主导地位，而是将学生的主体地位给予充分的尊重和支持，以调动学习兴趣为教学出发点。本文将结合小学数学教学活动，分析游戏化教学法的运用，明确其对小学数学教学产生的积极影响，选择合理的路径，优化小学数学的教学成果。

【关键词】游戏化教学法;小学数学;应用路径

作为基础教育，小学阶段的教育工作开展成效备受关注，在开展小学教育活动的时候，应该积极关注小学生的实际情况，选择适宜的教学手段，以提升他们的学习兴趣为根本目标。小学数学属于基础性学科，同时也是小学教育的重要组成部分，因其具有抽象性和逻辑性，所以学生学习的时候感到十分困难，这在一定程度上降低了他们的学习积极性，直接影响到教学的整体进度。为了充分调动学生的学习兴趣，教师应该积极运用游戏化教学法，将学生的注意力吸引起来，给学生营造相对优良的氛围，保证学生在游戏中体会到学习的乐趣。

一、小学数学教学中游戏化教学法的实践价值

数学对比于其他的学科来说，更具抽象性和逻辑性，因此需要积极关注小学数学教学中游戏化教学法的运用，这对于转变学生一贯的思维有着积极的影响，同时还能丰富其对数学的认识，属于一种十分可行的教学手段。数学对于学生的理解能力要求极高，若是教师一味地强调死记硬背，获取的教学成果将不尽如人意，甚至起到反效果。游戏化教学法的加入使传统的教学模式得以转变，数学学习不再枯燥乏味，学生的学习兴趣被大大提升，学生的学习效率得以保证。机械化地学习让学生失去学习的兴趣，即便是对所学的知识有所了解，也难以将其合理地利用起来。游戏化教学法彰显出寓教于乐的内涵，让学生在快乐的氛围中积极地参与到学习活动中，彰显出主观能动性，主动地接受并吸收知识。小学学习阶段，学生的思维还有待启发，对相关知识的理解还存在片面性，因此需要教师积极地运用游戏化教学法，妥善地处理对应的问题。

二、小学数学教学中游戏化教学法的应用依据

游戏化教学法想要真正在小学数学教学中彰显出实用价值，教师应该积极构建理论依据，只有理论依据得以构建，才能为游戏化教学法的运用奠定可靠的基础。在小学数学教学中，游戏化教学法的应用理论依据包含着构建主义学习理论、游戏化学习理论、多元智能理论以及转变式玩耍理论等不同的方面。游戏化学习理论重点体现于游戏性，学生在体会到游戏的乐趣时，也可完成既定的学习任务，这对于强化他们对知识的理解有着积极的影响。教师在开展游戏化教学活动的时候，应该重视对教学内容的合理选择，将学习知识视为主体，建立更科学的学习观，营造优良的教学空间，促使学生自主地学习。

三、游戏化教学在小学数学教学中的应用路径

（一）在设计游戏时重视趣味性

游戏化教学的效果往往是在教学设计中反映出来，因此教师需要积极关注游戏设计阶段的趣味性体现。传统的小学数学教学模式中，教师除了应用传统的教学手段外，也会适当地融入一些游戏教学活动，但是教师并不将其视作重点，游戏设计的较为呆板和枯燥，使学生失去了参与的兴趣，直接影响到学习的效果和效率。这种游戏化教学属于低效的教学模式，要求教师在设计阶段对此类教学法给予高度的关注，使其充分的彰显出趣味性，保证将学生的参与热情充分调动起来。在游戏化教学法中，教师需要依照教学的目标和教学知识对相关的游戏内容进行相对合理的安排，保证游戏的内容能够和学生的认知呈现出相吻合的状态。

比如在讲解到《找规律》的相关内容时，教师可以借助多媒体教学手段，为学生在屏幕上展示规律案例，比如不同颜色的苹果，绿苹果和红苹果，带领学生说出它们的颜色，之后聚精会神地探索排列的规律。整个过程中，学生参与到探索活动中，教师适时地提出对应的问题，逐步引导学生前进，这样既能锻炼学生的找规律能力，又能让其在探索游戏中强化认识，这种多媒体与游戏相结合的教学方式，使学生感受快乐的氛围，提升参与度。

（二）充分的凸显学生的自主性

教师的教与学生的学应该相互融合，在密切配合中才能实现共同的目标。教师作为重要的引导者，应该扮演好自身的角色，在游戏化教学模式中，教师应该重视学生自主性的培养，让其积极地参与到相关的游戏中，真正提升自己的自主学习意识。比如在讲解到《观察物体》相关的教学内容时，教师可以为学生准备一些积木，为他们设定出特定的教学情境，使其可以积极地参与到堆积木的活动中。教师需要适当地引导学生发挥自己的想象力，通过自己的努力搭建起自己心中所想的作品，整个过程锻炼了学生的自主探索意识，也让其真正地体会到快乐的氛围和环境。教师需要鼓励学生观察自己的积木作品，让每一位学生都能从不同的角度上分析其基本的形状，让学生在纸上勾画出自己眼中的积木构造画面，阐述自己的想法和设计初衷。在学生参与活动的时候，教师可以不参与指导，给学生营造自主探索和实践的空间，让他们自主地体会探索知识的乐趣。

（三）合理运用先进的技术

游戏化教学法在实际运用的时候，还能与其他的教学手段相互联系，通过将先进的技术融入游戏化教学模式中，促使学生的学习兴趣稳步提升，同时优化教学和学习的成果。游戏化教学属于相对有效的教学手段，运用至教学实践中促使课堂充满活力和内涵。教师在教学中借助信息化手段让数学游戏更加生动和形象，强化学生对课堂的感悟，丰富其学习的体验。多媒体借助声像技术促使学生真正地接触到特定的学习情境、真正领悟游戏中的数学知识，借助信息技术的传播效果，学生可以直观地感知屏幕呈现的效果，强化对相关知识的记忆程度。

在开展《图形的运动》教学时，教师可以给予学生适当的鼓励，让其借助七巧板完成图形的模拟运动，鼓励其在具体的实践中探索活动的意义。为了让学生真正体会到数学知识探索的乐趣，教师借助信息化的手段，给学生适当的展示七巧板的平移以及旋转等，鼓励其真正体会到相对立体的图形运动模式，借助较为直观的感受，让学生具备最初的空间概念。教师还可适当组织学生通过动态化的展示表现出自己的想象力，让其在观察和操作中合理地运用七巧板，实现更多组合成果。

（四）践行合作学习及互动教学

现代社会，合作成了一種科学的组合活动，通过合作实现共赢的目标，成了教学实践中备受关注的焦点。数学教学实践需要紧随时代的步伐，积极借助游戏化的教学模式，实现教学实践的合作及游戏互动。在开展游戏化教学活动的时候，教师应该依照相关问题的难易程度，选择适宜的教学手段，比如在学习到《鸡兔同笼》的问题时，若是让学生单纯地思考，将会面临着巨大的困难，学生独立解决问题的能力有限，甚至会陷入思维定式，需要教师对其加以启发。教师可以鼓励学生积极地进行合作与交流，在互动中集思广益，同时适当地设计相同类型的游戏，通过游戏的方式对题目加以拓展，帮助学生走出思维定式，掌握相关问题的解决办法。在这样的实践活动中，学生的合作意识得以培养，学生解决问题的能力得以提升，这对于锻炼他们的思考能力有着较大的帮助。

四、结语

作为一门基础课程，在小学数学教学中，教师应该积极探索科学的教学手段，运用合理的教学思路，让游戏化教学法真正发挥出教学价值，引导学生真正体会到学习数学的乐趣，在相对活跃的氛围中提升对数学知识的认识和理解，为自己未来的成长和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]蒋雪梅.游戏化教学在小学数学教学中的应用研究——以小学四年级数学教学为例[J].广西教育学院学报，2019（2）.

（责任编辑  李 芳）