论多媒体资源在小学科学课堂中的有效应用

吕得海

【摘  要】在小学科学的课堂教育过程中，教师需要结合学生的学习兴趣来实施课堂引导，并借助多媒体直观的学习形式、丰富的认知内容来激发学生的课堂参与兴趣，进而帮助学生积极、主动地投入小学科学的知识探究和能力训练过程中。同时，多媒体资源的课堂应用可以从科学课堂的不同环节加以实施，并结合教师的教育目的达成不同的教育效果，帮助学生实现科学知识的掌握、学习能力的提升和综合素养的完善。

【关键词】小学;科学;多媒体资源

多媒体资源作为近些年应用广泛、学生学习参与程度较高的教育资源，越来越受到小学科学教师的认可和使用。因为多媒体具备直观的观察形式，能够最大限度地带给学生知识刺激。所以很多教师都会使用多媒体资源来实施教学，并希望借此有效提升学生的课堂参与效率、提升学生的科学知识学习效果。同时，教师在应用多媒体资源时，可以在导入环节加以使用，并借助导入环节的多媒体刺激激发学生的课堂参与兴趣，进而促使学生更积极地投入科学课堂的知识学习过程中;教师可以在疑难解答环节加入多媒体资源，并借助多媒体直观、细化、具有针对性的教育内容有效帮助学生突破疑难问题、完成知识掌握;教师可以在实践活动环节加入多媒体资源，并借此完成对学生的实践指导和帮助，保证学生高效率地完成科学实验的操作;最后，教师在知识总结环节加入多媒体资源，并借助多媒体的简要概括完成知识回顾、实现查漏补缺。

一、多媒体课堂导入

教学导入是一节科学课堂的开端，也关系着学生一整节科学课堂的参与情况。因此，教师需要借助多媒体资源这种直观的教育手段激发学生的课堂参与兴趣，帮助学生在多媒体资源的观察过程中感受课本上相关科学现象的神奇，并建立课堂参与的积极性和主动性，进而主动投入科学课堂的学习中。同时，教学导入的实施能够显著提升学生的课堂参与效果，为后续的知识教学奠定坚实的基础。

例如，在学习《生活中的静电现象》这部分知识时，我为了提升学生的课堂参与积极性，就借助多媒体资源的课堂展示进行教学导入，并借助导入过程中多媒体内容的视觉刺激充分提升学生的课堂参与积极性，促使学生在导入学习过程中逐步实现对课本知识的初步认知。在多媒体资源中，我使用微视频的形式进行教学导入，并引导学生在视频静电现象的观察过程中实现对静电知识生活体验的整合和思考。在视频中，有小学生脱衣服时对“噼里啪啦”的静电感到惊讶的场景;有两个大人在握手时被静电电到感到刺痛的场景;还有女士梳头发时头发“飞”了起来的场景……

学生被视频当中多种多样的静电现象所吸引，并结合自己在生活中的实际遭遇深刻理解“科学无处不在”的科学课堂学习观念。同时，我通过教学观察发现，学生对于这种通过多媒体视频加以组织和实施的课堂导入教学活动的学习热情十分高涨，并借助导入过程中观察到的多媒体资源及时与自己的同桌进行沟通和交流，将导入环节展示的科学知识与自己的生活实际加以结合，进而高效完成了科学知识的初步认知、做好了参与科学课堂学习的探究准备。最终，学生在我的教育引导和导入环节的多媒体资源观察过程中，实现了学习兴趣的建立和课堂参与积极性的提升，并主动在多媒体资源的观察和探究中实现科学知识的认知、达成课本知识与生活相结合的学习效果。

二、多媒体解答疑难

在科学知识的学习过程中，学生难免会遇到各种各样的难题和疑问。如果教师直接告知学生问题的答案，学生往往无法深刻记忆。但是，如果教师将疑难问题使用多媒体展示的形式加以呈现，则能借助多媒体视觉、听觉的多重感官刺激有效调动学生的课堂注意力，并帮助学生在直观的现象与资源观察过程中解决疑难问题、突破疑难问题，进而高效实现科学知识的理解和掌握。例如，在学习《电路出故障了》这部分知识时，我为了强化学生的知识学习效果、帮助学生解决科学课堂学习过程中存在的疑难问题，就借助多媒体资源的课堂展示来实施教学，以期通过多媒体资源有效帮助学生实现科学疑难的解答。在课堂上，我发现学生对这部分知识当中电路的检测存在问题，且无法将课本知识应用在实际生活当中。基于此，我就借助多媒体微课的课堂应用来实施教学，并帮助学生在微课的观看过程中了解通路的构建形式;借助详细地观察、操作与猜测准确找出电路故障;最后，微课中还详细展示了检测简单电路的操作方法和玩具实例检测的操作形式，借助微课的播放，有效帮助学生实现电路检测知识的掌握和实践应用能力的提升。同时，我通过教学观察发现，学生对微课这种疑难解答的教育组织形式十分感兴趣，并根据微课当中的内容积极研究、认真思考，主动将科学知识与微课讲解相结合，顺利突破自己在科学课堂上存在的问题和难点。

三、多媒体指导实践

科学课堂中包含大量的科学小实验，也正是因为这些科学实验才赋予小学科学课以“好玩”“有趣”的特点。但是，小学生由于年龄较小，其抽象化语言的理解能力稍弱，因而教师在实践指导过程中可以借助多媒体资源的应用实施指点学生进行实践操作，并引导学生在多媒体资源的观察中亦步亦趋地完成实践操作，达成良好的实践观察和知识学习效果。

例如，在学习《做个小开关》这部分知识时，为了帮助学生更好地实现实验的操作和实践能力的提升，我就借助多媒体资源的课堂展示，以步骤图的形式帮助学生一目了然地掌握每一步实验操作的实施方法与主要流程，帮助学生更详细地完成实验的操作和实践能力的锻炼。在课堂上，我首先结合课本知识采用讲授法的形式为学生讲述了开关制作的原理和方法;其次，我借助多媒体资源在大屏幕上展示了利用身边的物品制作开关的步骤，并要求学生借助物品的整合和操作根据多媒体资源的步骤图展示自主完成实验操作。经过观察和动手操作，学生一步一步地跟着多媒体资源上展示的步骤图进行制作，最终利用图钉、曲别针等生活中常见的物品完成了科学实验的操作、实现了科学知识的掌握和实践操作能力的提升。

四、多媒体总结知识

单纯的课堂知识总结往往会让学生产生昏昏欲睡的学习感受，且无法紧密抓住学生的课堂参与积极性，一不小心就会使学生出现“注意力不集中”的学习状态。但是，如果教师将多媒体资源加入课堂教学过程中，就能够显著提升学生的课堂参与兴趣，并在多媒体视听结合的总结过程中认真观察、仔细回顾，进而结合自己的学习情况顺利完成科学知识的复习、总结与查漏补缺。

例如，在学完《花、果实和种子》这部分知识之后，我为了提升学生的知识学习效果、完善学生的知识掌握、帮助学生达成科学知识的查漏补缺，就在课堂上借助多媒体资源的展示向学生出示本部分知识的思维导图，并借助图文并茂的思维导图充分吸引学生的注意力，促使学生主动投入思维导图的观察中，将其作为自己的学习总结资料加以利用。在思维导图中，学生能够看到花、果实与种子的基本定义和特征、雄蕊和雌蕊的相关知识等内容。最终，学生借助思维导图的引导顺利实现了对课本知识的复习，并对自己掌握不牢靠的知识进行再次学习和总结，实现了科学知识学习效果的深化和提升。

五、結语

综上所述，小学科学教师在实施知识教学时，需要注重提升学生的学习兴趣和效果，并借助多媒体资源的课堂应用显著提高学生的课堂参与积极性，帮助学生在多媒体资源的观察、体验、感受、学习过程中认识到科学知识的奇妙。同时，教师在实施多媒体资源应用时，需要根据学生的学习状态和课本知识内容选定最为恰当的多媒体资源加以课堂播放，最大化达成多媒体资源的教育应用效果。相信教师的教育引导和多媒体资源的教学实施过程，定可以显著提升学生的知识学习效果，并带领学生在科学知识的海洋中遨游、将学生培养成为科学知识丰富、探究能力完善和科学素养健全的优秀少年。

参考文献：

[1]涂江云.在小学科学教学中运用多媒体技术的反思情境[C].教育理论研究（第九辑），2019.

[2]应峰.小学科学与信息技术的整合探讨[J].课程教育研究，2019（18）.

（责任编辑  袁 霜）