因地制宜有效开展户外自主游戏

刘风英

【关键词】户外自主游戏;问题;策略

户外自主游戏以自发性、探索性、自主性为主要特点，受到广大幼儿的喜爱。但是目前在幼儿园户外游戏中，存在着一定的问题，影响了幼儿自主游戏的有效开展。下面我结合实际存在的问题来阐述开展户外自主游戏的几点策略。

一、自主游戏中存在的问题

1.户外场地面积不足，不能满足幼儿户外活动的需要。

2.投放的材料单一不能满足幼儿各年龄段探索欲、求知欲、创造性的发展。

3.由于安全因素的存在，教师往往扮演的是纪律维护者和安全保护者的角色。

4.户外游戏没有体现幼儿自主性：放任自流。

5.教师在户外游戏中未发挥指导的有效性和艺术性。

二、开展户外自主游戏的策略

（一）场地和时间是保证户外幼儿自主游戏的前提条件

多样性的户外场地是开展游戏的重要资源，幼儿园的爬山坡、沙池、小树林、种植区、饲养区都能在统一规划下物尽其用。我园（南园）户外场地狭小，只有2个可利用的空间：前后2个操场，怎么利用有限的資源更好地开展活动？我们专门组织教师分组讨论：可以开设哪些活动区？在什么地方设置？需要多大的空间？各区域之间如何更好地互动？等等。

如：后操场上设置成集平衡区、钻爬区、攀爬区为一体的综合游戏区，摆上攀登架、长梯凳等器械供幼儿练习平衡和钻爬能力;前操场上摆放了大型滑梯、轮胎、沙包、积木、拱形门、小推车、三轮车等器械，在楼道大厅内设置了乐高墙、攀爬墙;在走廊内安置了可以升降旋转的投掷屏幕和网状盘丝洞，供幼儿户外自主选择器械练练习跑跳能力、钻爬、投掷等其他能力。户外游戏区域的划分和设置，极大地开发了幼儿园的环境资源，根据各区的特点，我们每天分时段、分年级，组织幼儿开展户外游戏活动，如：夏季早操及户外游戏活动时问8点大班先进行，一个小时后中班进行，10点小班进行户外，冬季则相应地调整活动时问。通过科学划分场地、合理安排时间，很好地解决了场地小幼儿户外难的问题。

（二）适宜的游戏材料是幼儿自主游戏的物质基础

游戏材料要与幼儿的年龄特点、兴趣爱好、身体发展水平相适应，才能引发幼儿自主游戏。如：我们为小班幼儿投放砸地鼠、跷跷板、沙包、垫子、轮胎、头饰等游戏材料。

小班幼儿通过钻、爬、跑、跳模仿各种小动物玩游戏。一个小小的轮胎，小班幼儿可以滚着玩开汽车的游戏，可以把轮胎放在地上坐在里面当澡盆洗澡，可以趴在上面当游泳圈手脚并用学游泳，可以站在上面当跳跳床。还可以趴在上面爬着玩。中班幼儿合作、协调等方面不如大班幼儿，因此我们为中班幼儿提供布袋、高跷等简单现成的活动材料。他们可以钻进布袋学袋鼠跳，还可以用布袋装运“粮食”（沙土）来回拉运。

大班幼儿有了一定的合作能力，且身体各方面技能也有所发展，更喜欢探索、挑战性的游戏。如：我们为大班幼儿提供了铁环，跳绳、球平衡木等游戏材料。大班幼儿可以几人坐在平衡木上划龙舟，还可以几人坐在凳子上两手抬着平衡木“蜈蚣”竞走，简单的铁环更能激发幼儿探索挑战的欲望。一条绳子不但可以让幼儿学会独自跳，还可以2人3人合作花样跳。

（三）自立自主意识是幼儿户外自主游戏健康发展的重要因素

1.让孩子掌握一些基本的、必需的安全行为规则。如我在组织幼儿第一次踩梅花桩时，没规定一定要怎么走，但在走之前让孩子理解一个基本的安全规则，脚一定要踩在梅花桩的中间，避免从桩子上摔下来，还要注意前后其他小朋友，保持距离以免相撞。为了让幼儿更好地掌握玩具的正确使用方法及游戏规则，在每次活动前都对幼儿进行专门的教育引导，告知一些安全常识，并教会幼儿掌握初步的自我保护能力。在自由活动中，让幼儿始终处于我们的视线范围内，发现情况及时提醒，加强幼儿按秩序活动、遵守活动规则的意识，这也是使幼儿获得自我保护意识和能力的重要途径。

2.让孩子逐渐养成自我管理的意识。在活动过程中幼儿可以根据自己的兴趣爱好以及自己的攀爬能力选择适合自己的器械进行游戏，还要学会根据自己的体力进行动静交替游戏，让身心得到愉悦。养成活动前后根据冷暖自己添加衣服的习惯，根据音乐的变化知道开始、结束活动。活动后让幼儿通过观看活动照片、视频学会互相评价，让幼儿自己去发现、探索活动的安全性，以利于在以后的活动中进一步改进。

（四）优化活动形式是提高户外游戏活动质量的重要举措

我园有南园和北园，北园户外场地大，户外活动除了以班级为单位的独立组织形式，还有打破了班级界线的混合组织形式，带班教师分散在场地各区域，负责所在区域内幼儿的安全和活动指导。每天户外活动包括集体活动做操、民问游戏、自主游戏。集体做早操后，每班组织幼儿玩民间游戏《老狼老狼几点了》，幼儿跟随着狼捉羊的音乐边跑边玩，在躲藏的过程中不但锻炼了幼儿的跑跳能力，还进行了数的守恒练习，激发了幼儿参与民问游戏的兴趣。民间游戏结束就是我们全园的混龄户外自主游戏，器械和区域包括大型滑梯、滑板车、三轮车、小推车、音乐区、搭建区、健身区等等，幼儿可以到各个区域取卡选择喜欢的自主游戏。（每个区域有适当的人数进区卡）在活动过程中幼儿能打破班级界限，比如选择滑板车、轮滑、骑推车子的幼儿可以在整个场地内自由活动，还可以拉运其他班级的小同伴。在户外自主游戏过程中，灵活的活动形式使大带小、大帮小活动真正得到落实，使师幼互动、幼幼互动得到了较好的体现。

（五）教师有效指导是提升幼儿自主游戏水平的关键因素

1.挖掘材料，引发幼儿游戏发展。在活动过程中，教师引导幼儿举一反三地运用游戏材料，使活动持续有效、创意无限。如：孩子们学会了转呼啦圈后，在玩的过程中探索并学会了跪在地上转圈、边走边转，进一步探索几人合作玩呼啦圈舞蹈，还用呼啦圈当跳绳来玩，他们在音乐的引领下成了一个个小小的呼啦圈舞蹈者，动作优美婀娜多姿，看不到她们的疲惫，只看到他们一脸的快乐与满足。

2.单一的玩法会让人倦怠，而富有变化的组合则会创造精彩。小班幼儿以拍球为例，由于小班幼儿手部肌肉还不够灵活，如果让幼儿长时间练习拍球孩子们就会兴趣大减。这时教师可以为幼儿提供箱子、纸棍等活动材料，指导幼儿用纸棍进行赶小猪游戏活动，还可以让幼儿进行运球游戏活动，让幼儿抱着球跑，然后把球投放到箱子里，同时孩子们可以自主创造球的多种玩法。教师的有效指导提高了幼儿玩球的兴趣和水平。

3.教师要善于观察、敢于放手，对幼儿的行为做出回应。在幼儿玩的过程中，教师要善于观察，孩子们玩得其乐无穷时要给予手势、表情鼓励，幼儿消极倦怠时教师可以巧妙引导或者让同伴相互引领激发幼儿玩游戏的兴趣，提升游戏水平。同时还要注意观察幼儿的身体和情绪状况，让幼儿动静交替、活动适量。总之，自主游戏就是幼儿自己动手操作、探索、体验的一种活动过程。他们需要的不是被动地接受学习，而是在活动过程中的一种主动的、积极的、愉快的体验，对于他们来说这才是最重要的。教师不再是输出知识的教育者，而是提供舞台、指出方向，关键时刻给予指导的“导师”。只有教师成了幼儿活动的“导师”，才能让幼儿自主游戏的目标真正落到实处。