让中学教育走向快乐

易海峰

【摘要】笔者从事教育工作20年的时间里经常思考：教育要往怎样的方向前进？教育到底要走怎样的道路？从2014年8月开始担任校长，开启了笔者的教育追求之路：让中学教育走向快乐。作为校长应该用浓厚的教育情怀引导教师愉快地工作，引导学生快乐地学习，共同发展，为学校可持续的发展打下坚实基础。

【关键词】办学实践;人文情怀;愉悦教学;快乐学习;持续发展

一、提出“让中学教育走向快乐”的背景

江英中学是笔者任职校长的第一个学校，学校地理位置偏远，是一所粤北山区的乡镇初级中学。教师们普遍职业认同感缺失，经济收入与社会地位低，也找不到归属感;教师的职业倦怠越来越严重，教师体验不到教书育人的快乐，更加感受不到教育的幸福。学校的生源全部来自农村，80%以上都是留守儿童，家庭教育嚴重缺失，儿童缺少了应有的家庭关爱。学生成绩差、厌学，流失严重，辍学率高达20%。究其深层次原因是体会不到学习的快乐与乐趣。面对这样的一个学校，笔者经过充分调研，在传承学校优秀文化的基础上，修改完善了学校的办学目标、学生的培养目标、教师的成长方案、学校的一训三风、学校的五年规划等，为学校可持续的发展迈出了积极的第一步。

二、阐述“让中学教育走向快乐”的认识

哲学家和教育理论家阿尔弗雷德·诺斯·怀特海在《教育目的》一书中强调以学生为主体，以人的发展为旨归，这也就是我们常说的“以人为本”的教育理念。重建学习概念、转变育人模式，对学生而言，需从育全人角度出发，让学生成为学习的主体，在快乐中学习与成长;对教师的而言，必须本着“以人为本”的理念，为教师提供一个自由愉快的工作环境，激发教师的积极性，提高他们的工作热情，使他们安教乐教;只有师生进步，获得更好的发展，才能促进学校持续发展。所以，要让中学教育走向快乐，必须做到三点——教得愉快、学得快乐、共同发展。

（一）教得愉快。就是让教师愉快工作，主要体现在“四有”：一是有和谐氛围;二是有成长平台;三是有进步空间;四是有事业成就。

（二）学得快乐。就是让学生快乐学习，主要体现在“四学”：一是学生个性得到发展;二是学习活动令人回味;三是学业成就不断提升;四是学校教师令人留恋。

（三）共同发展。就是让学校持续发展，关键在师生的发展。而师生的发展核心是学生的发展。老师觉得工作愉快，才有心思教育学生，学生才会学有所成，才会享受到学习的快乐，学校才能走向持续发展的道路。

三、实施“让中学教育走向快乐”的途径

（一）多样人文关怀，共建和谐校园

教育名家、广州中学校长吴颖民曾在《提升幸福感 增强使命感》一文中就关注了提升教师幸福感问题。采取人文关怀的管理理念，着重解决师生的“三感”问题，让教师愉快工作，让学生快乐学习，更好地提升师生的幸福感，建设和谐校园。

1.改善学校的办学条件，提升师生的归宿感

一是借助创建教育强镇的契机，加大投入美化校园环境。校园环境师生的认同感马上提高;二是加大投入添置设备设施，着力解决教育教学的需求;三是借力原有教育资源，加大投入改善办公条件。一系列的做法使教师感觉到学校像家一样，归宿感马上得到提高，起到了立竿见影的效果。

2.关注师生的生活环境，增强师生的舒适感

校长应该把教师的私事当学校的公事对待，教师才有可能把学校的公事当自己的私事对待。一是解决老师的住宿问题，使教师能安心教书;二是解决师生的饮水问题，并且为每间学生宿舍配备了热水供应系统，方便学生使用，此时师生舒适感不断提升;三是解决师生的关切问题。对师生较为关注的事情要马上解决，如教师孩子读书问题等。这让师生体会到学校的关怀，感受到温暖，提升了幸福感。

3.完善学校的管理制度，凝聚师生的责任感

学校实施以人为本的管理，建立以人为本的管理制度和评价体系，教师所做的工作、所取得的成绩才能得到充分肯定，体验到成功的喜悦和愉快。笔者两年来带领全体教师在充分调研的基础上，不仅修改完善了《绩效工资发放方案》和《文明班评比方案》，还制定了《旅差学习报销制度》等系列管理制度，并由教代会表决通过。

（二）多措并举培训，促进愉快工作

学校的发展取决于一支优秀教师队伍，而寻求专业发展的提升是教师最重要的愿景。通过为教师提供形式多样的培训，使教师感受“培训就是成长”“培训就是进步”“培训就是提升”氛围，以此满足教师自我发展的需求，利于教师愉快开展工作。

1.教师的思想观念是根本

教师的职业特点决定了教师是既教书又育人，为全面落实立德树人根本任务，首先要提高教师政治站位，多途径、多渠道提高教师的思想政治素质，增强教师工作的使命感和责任感，注重精神追求，让教师明白愉快工作是一种幸福。

2.教师的专业成长是核心

“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。”教师是专业性很强的职业，不仅拥有渊博的专业知识，精湛的教学技艺，还要及时为学生答疑解惑。做好教师专业发展的工作需要：一是建立学习、培训和继续教育制度，鼓励教师学历进修，提高学历层次;二是组织教师分期分批参加现代教育技术培训等多种业务培训，进一步提升教师的各种业务水平。三是采取“请进来、走出去”的策略，定期邀请专家、名师到校进行专题培训，帮助教师转变观念，改进教法，提高教学质量。并鼓励教师参加省内外学术研讨交流会，或观看优秀教师观摩课，观摩名师的教学风采，学习先进的教学理念，使各层次教师的思想得到升华，理论得到提升，视野得到开阔，同时要求受训教师回校开讲座，形成“一人受训，全校受益”的良好制度，为学校发展注入新动力。四是实施“师徒结对”工程。学校充分利用骨干教师、优秀教师与青年教师的结对，让老教师的经验和新教师的激情碰撞出新的能量，共同成长。五是通过主动申请承办县内各学科的基本功比赛，以此营造学校教研氛围。并多次邀请县教研室教研员到学校开展送教下乡活动和同课异构活动，深入指导学校教师开展小课题的研究，为学校做好了专业的引领。六是给教师搭建展示才能的平台。如开展班主任工作交流、科研论文评选等，表彰在思想、业务上积极进取并有突出表现的教师;如组织开展备课、说课、上课、评课等比赛活动，对教师进行扎实有效的练兵，提升教师的业务能力;不断增强教师们的主人公意识，主动创先争优，展现自我，使教师形成乐观、愉快、平和的心态，将职业变成事业，并为其终身奋斗，为学校教育教学改革发展贡献聪明才智。

3.教师的事业成就是动力

教师的工作动力一般说来自两个方面：一方面是内部的，即教师个人的精神境界、理想追求和兴趣爱好;另一方面来自外部，如，环境氛围、同事竞争、领导激励和社会评价。因此，作为学校管理者，鼓励教师确立并努力实现自己的个人愿景，引导教师成就学生的同时成就自己的事业。同时学校也给这些教师更多的荣誉和更多的肯定，给予他们更多的学习培训机会，大大提升他们的幸福感。

（三）多元课程设置，引导快乐学习

要使学生感受到学习的快乐，至少要具备这几点：一是要让学生个性得到发展;二是要让学习活动令人回味;三是要让学生学业成就不断提升;四是要让学校教师令人留恋。在严格执行广东省课程计划的基础上，建立了融合国家、地方和校本特色课程的学校课程体系。以多元的课程设置、多样的参与途径、多维的过程体验，满足学生个性发展、特长发展的需要，构建了快乐学习理念下的课程体系，让他们快乐学习。

1.开齐开足国家课程

由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全体学生必修的课程。为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，充分运用国家教材，引导学生终身学习必备的基础知识和基本技能，促进学生态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能的和谐发展。因此，开齐开足国家课程外，关注图音体、计算机等课程的开设，使学生体会到学习学科课程的快乐，以达到预期的效果。

2.增设自主选择课程

自主选择课程的开设是着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能、促进学生个性的发展。通过调研、征集建议、反复讨论，达成了共识：每天下午最后一节课，开设30门全校性自选课程，每门课程20-30人。引导每一个学生选择一样自己最喜爱的课程进行学习，促使学生的个性特长、兴趣爱好得到充分的发展。自选课程主要是四种类型：一是学科拓展类的课程。开设江枫文学社、生活知多少（理、化）等学科拓展课程。二是体育兴趣类的课程;三是音乐兴趣类的课程;四是开设绘画、雕刻、书法等兴趣类的课程。

3.开发主题活动课程

主题活动课程搭建了学生自我展示的平台，学生尽情发挥自我，享受课程的乐趣，从而真正起到良好的循环发展作用。一是读书主题活动。主要有班级朗诵比赛、规范汉字听写大赛、英语单词接龙比赛等。二是文体主题活动。主要有校运会、球类联赛、音乐跑操活动等。三是实践主题活动。主要有手抄报活动、绘画展活动、手工制作活动等。四是德育主题活动。主要有感恩活动、爱国教育、雷锋活动月、十佳学生评选活动等。

（四）优化课堂教学，走向持续发展

学校坚持以促进学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为重点的理念，加强课堂育人主阵地功能，注重培养学生学习的独立性、自主性以及质疑探究、合作交流能力，在实践中快乐学习与发展。一是加强课堂教学的管理，实施行政领导巡堂制度，加强对课堂教学的监管。二是推行“三部曲”的教学模式。按照课堂教学指引：每一节新授课，有5分钟复习;讲课时间在30分钟以内;10分钟巩固训练。这种教学模式，做到精讲多练，达到实用课堂的效果。三是推出导学案课堂模式的试点工作。教师根据五个基本环节：明确目标→前置自学→展示交流→合作探究→达标拓展，进行导学案的准备与使用，并围绕学生的活动，相应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价五方面的工作，不断培养学生学会学习，学会创新的能力，进一步增强课堂教学的实效性，更好地提高教学质量。

四、实施“让中学教育走向快乐”的成效

通过五年来的实践，教得愉快、学得快乐、共同发展得到很好的体现，学校的工作取得了明显的成效，渐渐走向持续发展之路，主要体现在以下几方面。

（一）发展局面不断好转。教师对学校的认同感不断提高，对学校管理的满意度不断提高;教师的工作积极性不断提高，教师专业水平不断提升，学生的综合素质不断提升，校风、教风、学风明显好转，学校的各项工作逐步呈现出良好的发展局面。

（二）学生流失不断降低。学生明显觉得现在的学校真正是让他们快乐学习、快乐成长的乐园，由原来的厌学、辍学转变成为现在的想学、乐学。其中最为体现的是辍学率由原来的两位数降为现在的达标值，取得了明显的成效。

（三）教学质量不断提高。近五年，各学科的成绩也是稳步提升，很多的指标数达到或接近县的平均值，部分超过县平均值，如历史、英语等;九年级的中考成绩也在逐年提高，特别是2018年的中考取得了较大的突破。

（四）学生成果不断涌现。近五年，有33人次获得县级以上奖励，16人次获奖市级以上奖励。期中，2017年在清远市举办的第六届中小学田径运动会上，陈慧玲同学获得女子乙组标枪和女子乙组铅球第一名;曾炎财同学获得男子甲组5000米第一名;周进兵同学获得男子丙组跳远第一名的好成绩。

（五）教师成果不断呈现。近五年，教师在各类比赛中获得县级以上荣誉81项，市级荣誉25项，省级荣誉1项。在青年教师教学基本功比赛中，4个学科的老师获得了县一等奖，其中2位老师代表县参加市的比赛，而吴土珍老师脱颖而出获得了清远市总分第一名，代表清远市参加广东省的总决赛。另外，教育科研也取得新突破，其中县级课题2个，市级课题1个，省级课题2个（已结题）。

（六）学校荣誉不断增加。近五年，集体荣誉也不断增加，2014年和2017学校男子教职工篮球队都获得县的第三名;2017年获得广东省第二批校园足球推广学校;2018年获得阳山县学校管理工作综合考评优秀奖（乡镇中小学校排名第一）;2019年獲得阳山县“五四红旗团委”称号。

五、展望“让中学教育走向快乐”的愿景

在“让中学教育走向快乐”这办学思想指导下，江英中学校风、教风、学风明显好转，教育教学质量稳步提高，社会的评价也越来越好，学校逐步呈现出良好的发展态势。

陶行知曾说，校长是“学校的灵魂”，校长要做“整个的校长”，办“整个的学校”。总而言之，作为校长在育人办学的过程中都应该让学校教育回到本真，坚持以人为本，让每个教师有实现自身价值的舞台，让每个学生都拥有人生的希望，让学校拥有持续发展的生命力！在这样的学校里，师生之间都充满了浓厚的感情、和谐的氛围，校长也在和谐氛围中体验着教师的幸福和学生的快乐。每一位教师在愉悦的学校氛围中追寻着教育理想，每一位学生在和谐的学校氛围中快乐成长，他们的每一天都如生命之花多彩绽放。

参考文献：

[1]（英）阿尔弗雷德·怀特海.教育的目的（全译本）[M].上海：上海人民出版社，2018.

[2]吴颖民.提升幸福感 增强使命感[J].师资建设， 2009（011）：89-93.

[3]冀晓萍.把学生从被动学习中解放出来——记浙江省萧山中学校长夏国良及其办学实践[J].人民教育， 2008（018）：11-15.

[4]王剑东.让师生找到“当家作主”的幸福感[J].江苏教育：教育管理版，2010，（012）：28.

[5]王铁军.做“整个的校长”，办“整个的学校”——学习陶行知关于校长的系列论述的感悟[J].江苏教育研究， 2017（18）：78-81.