渗透字理教学，让课堂变得更美味

雷春凤

我校进行《渗透字理教学，激发学生学习语文的兴趣》这一课题的研究已经结束。经过一系列的研究活动，我感触颇多的是，在教学中，无论是低年段的识字教学，还是高年段的阅读教学，如果在课堂中适当地渗透一些字理教学，就能极大地激发学生学习语文的兴趣，使得这一节课变得更加美味。

那么，在课堂中如何渗透字理教学，让字理教学淋漓尽致地发挥它的作用呢？下面就本人在阅读教学中巧妙运用字理析词的做法来谈谈自己的一些不成熟的见解。

一、字理析词让识字写字形象易懂，记忆深刻

以往的识字一般是机械的读、记、看、背，枯燥无味，学生没兴趣，记不牢，易写错。自从我在教学中运用字理析词后，学生的错别字大大的减少了。如，在教学《詹天佑》这篇课文时，“攀山越岭”一词需要理解，“攀”是生字，比较难写。我用课件出示“攀”各部件的解释：林字当中的“爻”字表示树林茂密藤蔓交错，“大”是双手，下面还有一只手，表示许多手。所以“攀”的本义指众人在林中攀援，引申指攀附之义。学生一目了然，记忆深刻，同时体会到了詹天佑勘测线路的艰难。

二、字理析词让遣词造句训练有效，学以致用

在阅读教学中，教师既要关注词语的积累，更要关注词语的运用。有些字放在具体的语境中更容易理解字理，达到音、形、义的巧妙结合，给孩子留下深刻的印象。如在低年段阅读教学中，学了生字“飘”“漂”，先让学生想二字的形旁是什么，与什么有关联，再用二字分别造句。如“小船在水面上漂浮。”和“云朵在空中飘浮”马上就能区别开。教师还可以把课文生字放在新的句子里、自编的短文里或将课文中的语境进行重组，形成巩固识字的新材料，让孩子在语境中多次复现，突出字的理性。如学习过“青、清、晴、情、请、睛、蜻”后，组织学生用上这些字编故事：“天气晴朗，一只青蛙在清清的小河边晒太阳。一只蜻蜓飞过来，眨了眨眼睛，好像叫它一起去捉害虫，请农民伯伯放心，有它们在，庄稼丰收好心情。”引领学生进行开放式的说话训练，循序渐进，让学生用词语练习说一句或一段话，不仅积累词语，而且提高了说话能力，真正做到学以致用。

三、字理析词让文本解读深入浅出，理解透彻

很多老师认为，字理教学主要是为识字写字服务的，在阅读教学中插入字理知识讲解，就会影响学生的思路。其实，在阅读教学中，善于捕捉课题或课文中能够产生辐射性解读的词语进行字理析解，往往会让文本解读深入浅出，理解透彻。在执教《青海高原一株柳》一文时，我抓住课题中的“虐杀”一词引导学生展开想象柳树经历高原风雪的摧毁达到如何境地，课件展示：“虐”是会意字，上部是虍，指虎头，下面是“”是虎向右的横爪，意为老虎开脚爪朝前伤人。有凶恶、残暴、侵害的意思。我问：“老虎的本性怎样？”生不假思索地答：“凶猛残暴。”我又问：“那么“虐杀”又是什么意思呢？”学生稍沉思片刻后回答：“残暴地杀害、伤害。”同学表示赞同。我接着问：“那么‘虐杀在文中指的是什么呢？”生答：“文中应该是指青海高原上的这株柳树多次遭受到高原风雪残暴凶猛的袭击。”同学们表示赞同。理解了词意，我又引导学生想象说话：当这样残暴凶猛的高原风雪来袭时，柳树被冻得（    ），柳枝被压得（   ），可它依然（   ），当狂风呼啸，雷电交加，柳叶被刮得（   ），树根也险些被（   ），可它依然（   ）……这是多么顽强的精神！然后我又顺势引导：“同学们，这株极其平常的柳树却有着这么顽强的精神，不得不让我们佩服，那么如果你们遇到了困难，受到了挫折，你打算怎么做呢？”学生们纷纷举手发表自己的想法。这样一来，这节课的教学目标很轻松就能达成，教学效果得到了优化。通过自己的亲身体验，我觉得在阅读教学中适当地利用一些字理析词，能使文本解读深入浅出，理解更加透彻。

四、字理析词让情感渗透潜移默化，滋润心灵

通过对汉字的字理析解，让学生受到了汉字文化的熏陶，感受到了汉字内涵的博大精深，从而油然而生对祖国语言文字和民族文化的熱爱之情。同时，汉字的许多造字规律非常形象而独特，巧妙地利用字理析词，让感情渗透潜移默化，滋润心灵。如教学《螳螂捕蝉》这篇课文，我抓住“恍然大悟”一词的“恍”和“悟”，运用字理来析词：“恍”和“悟”都是形声字。“恍”的左边像（心脏），右边是“光”，表示光亮，光传播速度快，一下子就到达心脏。“恍然”就是猛然，一下子的意思。“悟”的左边也是（心脏），古人认为心是思维器官。右边是个“吾”，兼表觉悟者。“悟”本义是觉醒、明白。所以“恍然大悟”的意思是（猛然觉醒，就是一下子明白过来了）。吴王恍然大悟什么呢？（吴王明白了螳螂、蝉、黄雀三者的关系，更懂得了自己、楚国和诸侯国的关系，吴王攻打楚国，其实诸侯国就会来攻打吴国。）又是谁有那么大的本事让他恍然大悟啊？（少年）这少年就这么轻松地一劝说，就能够让吴王打消念头，你觉得他是个怎么样的人啊？（我觉得少年是个机智勇敢的人;我觉得少年是个善于观察，勤于思考的人，我们应该向他学习;我觉得少年能想出这个方法劝说吴王，实在高明，我真佩服他：我觉得少年勇敢爱国……）读了这则寓言。同学们悟出了什么道理？学生自然总结出：人在任何时候都不能只顾眼前的利益，要有长远的打算，不能目光短浅，不然的话会吃大亏。在教学中渗透情感，学生明理做人。

总之，在阅读教学中恰当渗透字理析词，你就会觉得字理教学并不枯燥，它能让课堂变得灵动起来，变得更加美味！