翻转课堂在中学语文教学中的应用

郑雪梅

一、引言

语文作为我们的国语，是我国基础教育中的三大主流学科之一，却被众多学生当成了所谓的自习课，大多数人都認为语文课稍微听一听就可以及格，很少有人能认真在课堂上学习。其次在中学的语文教材中，选取了自古以来很多优秀的中外作家的文章，以及大量诗词。对于这些诗词文章，大部分学生只是死记硬背，只求在考试中拿到分数就可。而这些诗词文章作为我们中华文化中灿烂的瑰宝，它的深意以及其中所蕴含的手法却被大部分人所忽略。所以，为了让学生对语文学习的兴趣以及教师的教学效果得到最大的显现，使语文课变得生动起来，不再让语文只是一种死记硬背的学科，也应该将翻转课堂教学应用到其中。

二、翻转课堂与中学语文教学

（一）翻转课堂的概念

翻转课堂顾名思义，就是指重新调整课堂内外的时间以及学习的决定权，改变传统教学中的师生角色，实现了对传统教学模式的革新。翻转课堂中，学生主要通过网络在家里上网学习老师上传到网上的视频知识讲解，然后在学校里将学习中遇到的困难疑惑在课堂上交流，由教师点拨解惑。这样的教学方式充分的体现了学习者的主体性，真正的将学习者作为课堂上的主体。

（二）中学语文教学现状分析

语文作为我们的国语，不论是作为学习中的一门基础性的学科，还是作为我们日常生活中交流的口语，都占据着至高无上的地位。往大里说，它在把我们培育健康健全的“中国人”，弘扬我们民族博大精深的传统文化;往小里说，它是提高我们的修养与为人的最简单有力的工具。

但是就是这样一门至关重要的学科，在中国教育的这片土地上，却得不到其应有的重视。我们的教育在英语上面下了太多的功夫，我们有着CET、托福、雅思等考试用来检测学习者的英语水平。但是对于语文，我们有什么呢？曾经有人称，英语等级考试的试题就是交给真正的外国人去做都不一定能达到及格线。那么试想一下，如果设立相应的汉语考试，身为中国人的我们又有多少人可以达到及格的水平呢？

答案可想而知，究其原因，只是因为一直以来人们都认为语文成绩无需提高，或者提高的效果并不显著。因此作为三大主科之一的语文，并没有显示出其重要的地位，而是在夹缝里尴尬地生存。进而导致语文教师的处境也相应地变得很尴尬。

三、翻转课堂教学实践总结

（一）翻转课堂在中学语文教学中的优点

通过翻转课堂的实行，我们不难看出，这种可以针对学生个体差异的教学方法在一定程度上还是有一些影响的。

首先，翻转课堂涉及知识面较为广泛，大量的网络资源可以帮助学生学到很多书本上不曾涉及的知识，但这些知识不是无用的内容填充，它是与课文原文相关的内容，只不过在我们现在的课堂上教师不会介绍或者只是一带而过。加入了这些知识，在一定程度上既吸引了学生的兴趣，又可以丰富学生们的知识面。最重要的是，有了这些内容的辅助，学生理解起原文就相对容易多了。

其次，翻转课堂的学习帮助学生打开了思路，让他们的想象力达到了开放。第三，学生可以根据自己的需求选择学习，这就解决普通课堂上不能顾及到每个学生的教学缺陷。众所周知，学生们存在着个体差异性。一节普通课堂上的备课内容不能适用于每一个学生，教师也不能保证每一个学生都可以完整无缺的吸收课堂知识。而翻转课堂就可以解决这一难题，将一篇课文的知识按难度等级分为几个视频，学生在自学过程中根据自己的能力并结合导学案进行选择学习，理解能力好的可以全部选择或者直接选择等级高的视频，这在一定程度上为他们减轻了学习负担，并且有了业余时间去学习别的知识或发展自己的兴趣。

（二）翻转课堂在中学语文教学中遇到的问题

自古以来，改革就是一个十分不容易的事情，而教育改革似乎尤为困难。尽管本次研究分析翻转课堂在中学语文教学中还是具有一定的优势，但是不例外的，也有相应的障碍阻碍着它的实行。

首先，微课的制作极为耗时。一般来说，一个老师备出一节新课需要两节课的时间（这只是教案制作的时间，不包括PPT的制作时间）。但是，如果实行了翻转课堂，为了保证知识的全面丰富，一篇课文至少得包括两个微课视频。那么对于一个老师来说，录制两个视频，再包括相应的编辑与处理，这绝不是两节课就可以完成的。

对于教师这方面来说，存在着这样一个最基本也是最根本的问题。而学生方面也不例外。从实践效果中就可以看出，尽管对一部分同学来说翻转课堂的教学模式确实有益，但是结果并不绝对。对于自我约束能力强的学生，翻转课堂的教学模式可能更易于为他们接受。他们可以合理安排时间，自定学习进度，有选择的根据自己的能力水平选择微课视频，以此满足自己的学习需求。再者，微课视频的内容虽然全面，但是知识点众多。学生若不能合理的安排时间的话，很有可能导致“多时少识”的结果，难以与教师的教学进度和其他同学的学习步调达到一致。所以说翻转课堂的教学效果并不绝对，没有一个明确的好坏界限。

在以上的分析中，我们发现不论是教师方面，还是学生方面，我们都绕不开一个关键，时间。而导致这一现象的根源就是我们目前的教育。虽然我们口口声声喊着素质教育，但是却总也扒不下应试教育的外衣。这种以考试为最终目的的教育形式，追求的是题海战术，猜题押题、加班加点、死记硬背。所以微课视频中的丰富内容对其来说是所谓的没用的知识，课堂的讨论远不如做两张卷子来的实际。大量的考试与练习使翻转课堂难以与所需的教学进度达到同步，这就是翻转课堂不能实行的最根本也是最大的障碍。

总之，如果我们的教育理念与教育方式不进行改革，教学模式的改革就难以开展。

（三）展望

即使翻转课堂真正的在中学语文的课堂大范围的实施起来会有障碍阻碍，但是这不能否认翻转课堂同样可以试用于文科教学且有一定的教学效果这一结论。以目前的情况来看，我们还是可以适当的对某些课程进行翻转教学。如果目前我们可以将翻转课堂和普通课堂有效的结合起来，如对于较为重要或者古文类的文章采取翻转课堂的方式，部分课文还是使用传统的讲授。相信如果设计得当，两者比例安排合理，这样的方法既不会影响教学进度，同时也能在学生枯燥的学习中适当减轻他们的负担，增加他们学习的乐趣。