游戏化教学在低年级语文教学中的运用策略

吴诗怡

摘 要：游戏化教学是教师根据儿童的心理发展特征，将教学内容与游戏结合起来，使儿童在游戏中学习知识、体验情感，以完成既定的教学目标的一种教学模式。将游戏导入小学语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的。本文从游戏化教学的重要性、以及存在的问题入手分析，并提出了相应的解决对策。

关键词：小学语文;游戏化教学;对策

中图分类号：G623.31文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）07-068-1

语文游戏化教学是指语文教师根据儿童的心理发展特征，有意地将语文教学活动与游戏结合起来，使语文教学活动更加生活化、具体化，让儿童在游戏中学习语文知识、体验文本包含的情感，完成既定的教学目标。语文游戏化教学有利于小学生由自身已有生活经验出发学习语文，以提高小学生学习语文的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中有效地学习语文。

一、以学促教：使学生真正成为课堂的主人

在语文游戏化教学中，语文教师要转变曾经“应试教育”中以“教师为中心”的传统教育观念，向以“学生为中心”的现代教育观念转变，使学生真正成为课堂的主人，学习的主人。

在教学《雪地里的小画家》一课时，笔者设置如下问题：“雪地里来了哪些小画家？他们分别给我们带来了那些作品？请小朋友们当回小侦探，在课文中仔细找一找。”学生的好奇心被勾起来，围绕着老师提出的问题开始去读文本，在文中圈圈画画，提取有关的信息，兴趣和积极性自然浓郁了不少。在学生完成第一个任务后，紧接着，笔者又布置第二个任务：请四位学生上台分别找小画家的图片、名字、作品，一一对应进行贴图，同时完成句式练习：因为（ ）的（ ）像（ ），所以（ ）画（ ）。由于这个句式练习偏难，所以笔者采用“先扶后放”的教学方式，学生在教师的引导下完成第一个句式填空，剩下的三个则是由同桌合作完成。一个简单的贴图小游戏很快就引起了学生热烈的讨论，小手“蹭蹭蹭”向上举，都想要表达自己的观点，大大提高学生的学习热情，同时也培养了学生的信息提取能力，合作能力，语言表达能力，为今后的语文学习渐渐奠定基础。

二、由松到紧：明晰语文游戏化教学的规则

在游戏实施前，教师需要告知学生游戏规则以及奖罚方式。在游戏实施中，教师更要时刻关注课堂纪律，随时纠正游戏中出现的问题，提醒破坏纪律的学生，培养学生的组织性和纪律性，形成良好的学习习惯。

在教学《比尾巴》一课时，笔者将全班分成男女生两队进行团队型的对抗竞赛。在进行游戏之前，笔者跟学生说明3点规则：第一，比赛前5分钟可以使用自己喜欢的方式进行课文朗读练习;第二，评分要点：声音响亮，正确流利朗读课文（占90分）;维持良好的课堂纪律，做一个合格的聆听者（10分）。第三，得分越高者胜出，可以获得1个学习积分。一年级的学生已经开始形成团队荣誉感，他们会为了自己的团队而去进行积极地活动，再加上提前得知游戏的规则和奖励，学生会在游戏活动中既保持高度的参与度，又会对自己的行为进行克制，以此来获得团队的最终胜利。但是，考虑到小学低年级学生的心理发展特点，能够真正达到这样的游戏习惯有一定难度，需要教师在实践中不断给学生灌输思想，设立游戏规矩。

三、由静态到动态：提升语文游戏化教学的设计

游戏的主要目的是玩，是获得愉快的体验，而语文游戏化教学的主要目的是在游戏中获得知识，两者的目的不同。教师在实施游戏化教学时应当从教学目标，教学内容，学生已有知识水平以及学生心理特征等多个层面进行设计。

研究表明小学低年级学生一般可以集中注意力在15—20分钟，随后学生的注意力会随着时间的增长而逐渐分散。在朗读教学中也可以采取新颖的游戏方式来吸引学生的注意力，提高学生的朗读水平。教学《比尾巴》一课时，笔者将其中的一个教学目标设定为讲课文读通顺。《比尾巴》一课是以对话形式介绍了6种动物尾巴的特点，全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口。但因为经过前20分钟的集中识字，学生开始感到疲惫，注意力难以集中，在通读课文时情绪不高，出现拖长调，读破句子，读错句子等各种情况。笔者利用唱儿歌以及拍手打节奏的方式和学生进行活动“谁的/尾巴/长？谁的/尾巴/短？谁的/尾巴/好像/一把伞？”（师问）“猴子的/尾巴/长，兔子的/尾巴/短，松鼠的/尾巴/好像/一把伞。”（生答）在这一问一答，错落有致的节奏中，学生的手和脑再次活跃起来，由静态的学习转入到动态的学习当中，注意力也再次被拉回到课堂学习中。学生在轻松愉快的氛围中极大激发学生语文学习积极性，增强学生的课堂参与度和有效性，并且較好地完成了教学目标。

总而言之，在低年级语文课堂中运用游戏化教学对提高学生学习积极性，提高语文课堂的教学效率，培养学生对语文学习的兴趣，促进学生全方面发展具有较大的作用。作为新时代年轻教师，我们要努力学习游戏化教学的理论知识，加强自身创新能力的提升，用创新作为整个教学活动设计的主题，活化整个小学语文课堂，让“寓教于乐”从理想变为现实。

[参考文献]

[1]朱勤.小学低年级语文游戏化教学有效性策略的研究[D].广西：广西师范学院，2017.

（作者单位：苏州市吴江梅堰实验小学，江苏 苏州215000）