浅析提升高中生物教学效果

陈广乐

摘 要：高中生物是基础教学阶段一门重要学科，然而，在高中生物的教学过程中却存在着教学效率不高的问题。为了能够提高教学效率，教师应当不断改变教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。笔者根据多年的教学实践，阐述了如何有效地提高高中生物教学质量的策略。

关键词：高中生物;教学;有效性策略

中图分类号：G633.91文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）07-060-1

生物是一门理论性和逻辑性较强的学科，需要学生重点掌握。然而，在传统教学过程中，教师处于主导地位，偏重于对学生知识的传授，学生生物学习兴趣淡薄，自主思考能力和自主探究意识短缺，只一味地依赖于教师的教学，失去了生物学习的活力和激情。鉴于此，作为高中生物教师，我们应深入研究新课标对高中生物的新要求，不断更新教学方式，为生物教学注入新的生机与活力;不断激发学生学习生物的积极性和主动性，从而进一步提升高中生物教学的效果。

一、创新课堂导入

在教学的过程中，教师应当通过有效的导入方式来进行教学，以激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的教学效率。

例如，教师在讲“ATP的主要来源——细胞呼吸”这一节内容之前，可以通过问题导入的方式来展开教学。教师可以先向学生提出以下问题：农民在进行农作物种植之前，都要先翻土，这是为什么？除此之外，还可以向学生提问：我们的手指受伤之后要尽可能地选择那些透气性强的纱布来进行包扎，这样做的原因是什么？这样将生活化的问题作为学生学习的对象，除了能够提高学生的学习效率之外，还能够帮助学生提高知识的应用能力，从而提高学生的学习效果。除了问题导入之外，我们还可以通过多媒体导入，谜语导入，故事导入等多种不同的导入方式来展开教学，提升学生的学习兴趣。

二、开展课堂实验

在新课程改革的背景下，实验在高中生物课程的教学过程当中的重要性被逐渐强调，因为生物实验直观、形象的特点，便于高中生对抽象生物文本进行理解，同时对教师而言，生物实验也是检验学生对生物知识的理解与运用能力的最好方式之一。

例如，在教学《染色体变异》这节课时，我就使用了实验的方式进行教学。首先，学生通过提前一天将洋葱进行培养，使洋葱长出约1厘米的不定根，之后将其放入冰箱中进行低温诱导培养;第二步，将不定根截取进行固定;之后进行酒精冲洗、盐酸酒精混合液解离、清水漂洗、改良苯酚品红染液染色、制片等步骤;最后进行显微镜观察染色体是否变异。经过一系列的实验流程，使学生在直观观察当中进行有关“染色体变异原理”的思考，并且通过《低温诱导染色体变异》的实验，促进学生自主学习生物学知识的能力，掌握生物实验操作的实验室技能，达到有效性课堂的构建。

三、引导合作探究

合作探究法，就是将班级内的学生进行合理的小组分配，使学生以小组的形式进行与生物有关的教学内容的讨论探究，以加深对生物知识的理解，促进小组成员之间相互合作学习氛围的形成，在提高生物课堂有效性的同时，也锻炼学生的团队精神、合作意识，从而促进学生的全面发展。

例如，在教学《细胞的生活环境》这节课时，我就使用合作探究的教学方法。通过生活实例“磨水泡”启发学生对水泡当中的液体来源进行思考，紧接着向学生们讲述水泡当中的液体主要是组织液，之后，进行分组探究“细胞内环境的组成成分及其功能”。各小组成员对此问题进行了积极探讨，五分钟后，第一小组得出结论：细胞内环境中含有无机盐钠离子、钾离子、钙离子等;第二小组得出结论：细胞内环境有机物有糖类、蛋白质、脂质等物质;第三小组得出的结论是：细胞的内环境能够给细胞提供较为稳定的存在环境。之后，我对学生的探究结果进行了总结及补充。

通过对《细胞的生活环境》进行问题的创设，学生根据问题的导向进行了小组内的合作探究，并以小组的形式进行新知识的理解与学习，并以合作探究的方式得出结论，加深了学生对知识的理解与记忆，突破“教师教一遍，学生学一遍”的传统生物教学模式，有效地提高了生物课堂的有效性。

四、充分利用多媒体

在当下高速发展的信息技术的社会背景下，教师应当不断创新教学方式，采用高科技的教学工具展开教学，例如可以利用多媒体的方式展开教学，通过借助做媒体，将高中生物的一些抽象的知识通过多媒体方式变成具体的可感的知识，更有助于学生学习和接受。教师要善于利用多媒体，将抽象的知识具体化，让学生能够亲眼看到亲耳听到，更有助于提高学生学习生物的积极性。

例如教师在讲“内环境稳态”的重要性这一节内容时，教师可以利用多媒体的方式为学生展示ph，渗透压，温度等这些教学内容，将这些静态的教学内容通过动漫的方式演示出来，有助于学生理解和学习。同时通过多媒体的方式为学生播放动漫，容易吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习效率。

总而言之，高中生物是学生学习的一门重要课程，为了提高课堂的教学效率，教师需要不断创新教学方式，尊重学生的主体地位，通过多种多样的导入方式展开教学，从而提升学生的学习兴趣，进而促进学生的全面发展。

[参考文献]

[1]高春雲，王勇.高中生物教学中的自主学习模式实践策略[J].课程教育研究，2019（51）.

[2]王伟.浅析高中生物教学的有效性探究[J].才智，2019（35）.

（作者單位：安徽省临泉第一中学，安徽 临泉236400）