让校园书墨飘香

罗鹤军

去年11月，笔者参加了由江苏教育报刊总社主办，《阅读》编辑部、常州市钟楼区教育局承办的江苏省第五届“书香校园建设”小学校长峰会。开幕式上，江苏教育报刊总社社长孙其华提出：校长是书香校园建设的“领头雁”，“书香”校长应具备“四香”，即“原香”“浓香”“种香”“生香”。通过参与此次活动，笔者对“四香”有了自己的认识与理解。

“原香”——绿满窗前草不除

“原香”，喜欢阅读，将阅读作为一种生活常态。会书、会友、会自己，小学校长峰会是一群读书人的聚会。“书香”校长原本就是优秀的读书人，热爱阅读，保持良好的阅读习惯，有着丰富的阅读体验和积累。大家对阅读、阅读教学、书香校园建设有自己的实践和主张。因为儿童的阅读，大家走到了一起，来到了美丽的龙城常州。

爱读书、爱学生、爱教育是“书香”校长的基本特质。儿童阅读课程的研发和实施，离不开教师团队的阅读指导能力。教师与学生始终是一对共同成长的伙伴，教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还包括自己的提升与成长。南京市拉萨路小学副校长刘宁分享了“教师阅读清单”，学校教师们结合自身的工作实际进行大量阅读，并进行深入交流。泰州市姜堰区东桥小学教育集团总校长沙华中多年潜心阅读、思考教育，坚持撰写博文十余年，共计两百多篇。当教师，先做读书人，当校长更要有书卷气，养成阅读、思考、实践、写作的习惯，感受语言的美好，感受作品的魅力，感受作者的胸襟和情怀。

“浓香”——腹有诗书气自华

“浓香”，研究阅读，对阅读有自己的理解。阅读的秘密就是捧起书，一页一页地读进去，读出自己的感受，读出自己的心得，读出自己的问题，与自身的工作、生活、经历发生真切的联结。阅读教学是教师、学生、文本、教科书编者之间对话的过程。师生在阅读、交流、讨论、演讲、聆听的过程中逐渐发现新知，发现光亮，也发现那个久违了的自己。当你翻开了书，进入到文字所营造的世界里，就会发现一个逐渐开阔、逐渐敞亮、逐渐恢宏的精神世界。

读书不仅仅可以获得知识，还能受到启迪，加深理解和感悟。深度阅读，深度思索，深度理解，才是真正的学习与提高。深度阅读之后还应尝试撰写读书笔记。只有用心思考、专心阅读，才能写出有质量的读书笔记;从另一个方面来看，认真写好读书笔记，也是提升阅读素养的重要路径。郭建珍老师的读写经历，不但丰富了自己的教育生活，而且在专业实践中明确了前进的方向。近几年来，她潜心研读“学习共同体”的专业书籍，围绕“倾听”“对话”“反刍”等关键词建立学习关系，为学生们提供更多的学习机会，促进每一位学生的学习与提升，让学习在课堂上真实地发生。“好为人师”不如“好为己师”，“书香”校长总是在自我教育的道路上孜孜以求，努力学习，丰富自己。学然后知不足，教然后知困。经常进行课堂教学活动的“复盘”，在深度阅读教学的背景下不断完善教学方式，看到存在的问题，也看到努力的方向与希望，更加坚定地行走在教育教学的正道上。

“种香”——最是书香能致远

“种香”，引领阅读，能带动全校师生阅读，促进亲子阅读、家校阅读。重新认识阅读是怎么一回事。阅读意味着感受，意味着理解，意味着汲取新知，意味着建构意义。教师读书，为的是教好书、上好课、教好学生。詹丹教授的《儿童文学的解读维度》讲座，从“游戏与想象”“劝诫与歧义”“愿望与思辨”等视角进行儿童文学的深度解读，他特别提出，教师要精读一本书，向深度、精细化的方向发展，把这本书读通、读透，充分发挥一本书的价值。

南通市通州区家纺城小学校长瞿卫华十多年来专心研究整本书阅读，他执教的《会跳舞的小星星》整本书阅读指导课，就是通过阅读在书本上“旅行”，带领学生走向世界，在更加广阔的文化背景下了解东西方文化的差异，感受多元文化魅力，给自己更多的可能性。在交流环节，从回顾故事大意开始，让学生用自己的话说一说故事梗概。接着，选择、构建话题，组织对话交流与讨论，引导学生围绕话题进行探究，将阅读的重点聚焦于人物之间的对话，从对话中找出人物的观点，感受人物的形象，学习其中蕴含的哲理。一段话、一篇文章、一本书，总有有“理”部分、有“趣”部分，需要读者选择、品读、讨论，围绕问题展开思考，与自己的生活、经历形成联系，这些都需要教师在指导的过程中给予学生必要的指导与帮助。

“生香”——数点梅花天地心

“生香”，读书育人，借助阅读实现教育目标。教育，要培养怎样的儿童？阅读，以一种润物无声的方式实现着育人目标的达成，使每一位学生都成为基础扎实、阳光自信的人。

常州市实验小学以“五个一工程”为凭借，创设浓郁的读书氛围，让学校真正成为读书的场所：一条长廊，以包容的心态，打造开放的阅读环境，让学生自主挑选，自由阅读;一片树林，用“林—树”式表达，实现大阅读背景，把学生带到草丰林茂之处;一项变革，以“互联网+”模式，拓展了师生更加广阔的阅读空间;一种传承，读国学经典，带给孩子们精神的润泽和滋养;一群读书人，以“点灯人”的名义，唤醒沉睡的心灵。阅读，为学生生命成长打开一扇窗，也打开了更多的可能性。

联系到自己所工作的区域和学校，笔者对国学经典教育有了新的思考。整体设置国学经典教育课程方案与实施意见，分年级开设《三字经》《百家姓》《千字文》《声律启蒙》《笠翁對韵》《论语》《孟子》等课程，根据学校实际举办经典诵读大赛、传统文化知识竞赛、国学经典书写大赛、文化名人故事演讲比赛等形式多样的主题活动，寓国学经典教育于丰富多彩的活动之中。利用传统节日组织学生开展传统文化教育实践活动，引导学生在实际生活中加深理解传统文化的丰富内涵。

读书之乐何处寻，数点梅花天地心。正是通过校长、教师持久的努力，学生才能够经历具体的阅读过程，进入文字所建构的精神世界，与文本对话，与作者对话，获得精神的成长与智慧的启迪，从而让校园书墨飘香。

（作者单位：江苏省兴化市城东中心小学）