初中记叙文作文教学指导策略探微

周春华

初中作文训练有一个重难点——记叙文写作，而学生在写作记叙文的过程中很难做到“情”与“景”、“文”与“意”的融合 ，也很难达预期的写作要求。

要想改变这种现状，提高记叙文写作教学的效率，必须做到“教学得法”。那么，什么样的作文教学才能有效提高学生的写作能力和写作水平呢？本文对此进行了分析探讨，并结合写作教学的经验，提出了一些可以提升记叙文写作训练实效性的教学方法。

一、记叙文的写作策略之一——发泄“情”

记叙文的最高境界就是情文并茂，以感情打动人，所以，可以这么说，最生动的文章是那些能够牵动人们情思的文章。如此看来，有无真情流露便成了记叙文是否成功的关键。作家只有真正将所要表达的感情付诸笔端，创作出动人的文章，才能使读者有如临其境、如遇其事的感觉。想要写好记叙文，就要发泄“情”，即将在特定情况下发生的事件的细节写好。首先，要考虑事件发生的特定背景，再创设特定的环境对其进行渲染。其次，选好整个事件中的小事，通过生动地叙述小事，将事件的来龙去脉交代清楚。最后，要刻画好细节，这是发泄感情的关键所在。

以朱自清的《背影》为例，这篇文章的背景是家境惨淡，祖母去世，为了生活父亲只能借贷，通过渲染这种祸不单行的生活，让读者深刻体会到生活的凄惨，也为“情”的发泄奠定了基础。《背影》中的一件小事：父亲送“我”到火车站，照料“我”上车，并在车站为“我”买橘子。作者通过这个小事件的描写来揭示主题。最后便是细节的刻画，也是比较关键的地方。对于《背影》中的“车站买橘”这一情节，作者对父亲的外貌、语言、动作、神态、心理等进行了细致的描写刻画，充分地将父亲对“我”的爱表现了出来，展现了一位伟大的父亲形象。

二、记叙文的写作策略之二——留住“情”

感情是缥缈虚无的，摸不到的，但是表达感情的东西，或者是事情，或者是人物，都是真实存在的。通过这些我们明白，要想让读者体会到文章所要表达的久久难忘的深厚情感，就要打造栩栩如生的生动形象。令人难忘的情感，其实也就是令人难忘的形象。初中的记叙文写作只有六七百字，写不出曲折复杂的故事，也刻画不出细致的人物形象，要想写出打动人、富有感情的文章，就必须找出感情与形象之间的内在联系，将这个形象完美刻画出来。

例如，《最后一课》中的最后一课，课堂凝聚了每个人强烈的爱国情，但是教堂的钟声还有普鲁士军队结束操练的号声，都宣告了最后一课的结束。而此时此刻，韩麦尔老师无法用语言表现他的悲愤和哀痛，他脸色惨白，说不出话来。于是，韩麦尔便使出全身的力量写下几个振奋人心的大字——“法兰西万岁”，这几个光彩夺目、含义深刻的大字，充分表达了韩麦尔老师炽烈的爱国之情，同时也体现出了法国人民不屈的意志和爱国的精神。

三、记叙文的写作策略之三——升华“情”

初中作文教学最主要的问题就是要着重指导学生“如何写”。教师的教学任务和教学目标除了培养学生的写作兴趣，引导学生主动去写作之外，还要教会学生如何选取合适的作文素材，如何总结出既符合题目要求又积极向上的文章主题，如何充分表达自己的感情等。那如何才能使学生写出的作文更打动人呢？笔者认为，不仅要将感情真实地表现出来，还要将情感升华，给读者留下更深刻的印象。这样的作品，虽然不会成为最完美的文章，但也会是众多文章中的佼佼者。

例如，在题目要求在已有材料的基础上写作的情况下，教师可以先引导学生围绕题目深入思考，酝酿情感，为之后的写作打下基础。然后，教师再帮助学生引发情感，指导学生根据自身对感情的认识和理解，对其分析、判断 、归纳，设置一个特定的背景，设计一个恰如其分的人物形象。最后，也是最关键最重要的一点，要求学生将这个人物形象的优秀品质与时代的要求紧紧联系起来，由一个人延伸到一個群体由，由一件事扩大到一个社会，让“情”升华，散发出耀眼的光芒。

综上所述，记叙文写作对于初中写作教学来说，是一项很重要的内容。作文，就是学生通过语言文字来表达自己对自然、社会及人生的感悟和理解。为了提升学生的语文素养和写作水平，教师要尽可能多地为学生创造独立写作的机会，并传授给学生一些写作的方法和技巧。另外，语文教师还要在具体的教学过程中，不断探索实践，创新、总结记叙文的写作技巧，指导学生的写作训练，提升写作教学的效率，从而帮助学生提高写作能力和水平。