初中体育课堂“成功体育”教学模式实验研究

魏各顺

（福州金山中学，福建 福州 350008）

随着教育改革的不断深入，基础教育提出了“幸福教育”的理念，把学生的身心发展和个性需求放在重要的位置。初中生处于身心健康成长的敏感期，传统体育教学无法使学生发自内心地喜欢体育，自觉地参与体育锻炼，养成终身体育锻炼的意识。基于对传统体育教学的反思，体育教育专家们提出了快乐体育、成功体育、创新体育等教学思想。在此基础上，成功体育教学模式随之产生，它是针对“不成功”因素而提出的改革，将心理教育作为教育教学的重要内容；是面向全体学生的教育；是贯彻素质教育的重要途径。［1］概言之，是指运用运动的手段和组织措施，使每一位学生树立个体目标，通过教师指导和自身努力，在发展评价体系下，获得成功体验，从而促进学生身心发展的一种体育教学模式。［2］其教学流程是：教学诊断→设定目标→实施教学→发展评价→体验成功。本研究从初中学生独特的身心发展特点出发，将“成功体育”教学模式引入初中体育课堂，从而深入研究“成功体育”教学模式在初中体育课堂教学中的作用和意义，并提出实施策略。

一、研究方法

（一）文献法：通过期刊、网络查阅资料，搜集整理国内外关于“成功体育”教学模式建构的研究成果和成功经验，为课题研究提供科学理论依据。

（二）专家访谈法：就初中体育课堂实施“成功体育”教学模式的实验内容、测试内容、测试方法、测量指标、实施策略等，对相关专家和一线教师进行访谈。

（三）问卷调查法：在实验结束后一周内，对参与实验的100名学生进行问卷调查，共发放问卷100份，收回100份问卷，其中有效问卷93份，问卷回收有效率为93%。

（四）实验法

1.实验对象：福州金山中学八年级学生，其中实验组为八年级（1）班，对照组为八年级（2）班，学生人数均为50人。

2.实验内容：按照福州金山中学八年级“篮球教学”的进度安排，内容分别为素质类（量化评价）：50米和立定跳远；技能类（技术评价）：传接球、定点投篮、行进间运球。

3.实验方法：实验周期为15周，实验组在教学中实施“成功体育”教学模式，实验前进行分层分组，设定不同的教学目标；采用降低难度教学法、分层次教学法、小步子教学法和游戏比赛教学法；建立健康成长档案，采用课堂评价、阶段评价和终结性评价相结合的评价方式。对照组采用传统的教学模式，以教师教为主导、学生按传统教学程序学习，采用一次性终结评价的方式。实验结束后，将实验前和实验后的测试数据及问卷进行整理统计，并运用spss22.0软件对数据进行对比分析。

4.实验测量指标：

（1）前测指标：身体素质：50米跑（s）、立定跳远（cm）；篮球基本技术：传接球、定点投篮、行进间运球。

（2）后测指标：身体素质：50米跑（s）、立定跳远（cm）；篮球基本技术：传接球、定点投篮、行进间运球；课堂教学的自身感受调查问卷。

二、研究结果与分析

（一）实验前，数据一致性检验

表1 实验前实验组与对照组各项成绩对比

由表1结果可知，实验前实验组和对照组学生各项身体素质和篮球基本技术的水平均不存在显著性差异（P＞0.05）。因此，在后续实验结果的分析中，可以减小因外界因素干扰而产生的结果差异。

（二）实验后测结果比较分析

1.“成功体育”教学模式对学生身体素质的影响

表2 实验前后身体素质成绩对比（男生）

表3 实验前后身体素质成绩对比（女生）

从表2、表3结果可知，在身体素质方面，试验后两组学生50米和立定跳远成绩较实验前都得到提高，其中实验组男女生两项成绩分别通过1%统计水平和5%统计水平的显著性检验，这表明“成功体育”教学模式对于提升学生身体素质方面较传统教学模式效果更好，且男女生无明显差异。

2.“成功体育”教学模式对篮球教学效果的影响

表4 实验前后篮球基本技术成绩对比（男生）

表5 实验前后篮球基本技术成绩对比（女生）

表5结果表明，实验后，实验组和对照组的篮球基本技术成绩均得到了提升，且存在显著性差异。其中实验组男生各项成绩和女生的定点投篮的成绩提升幅度明显大于对照组，且较实验前通过了1%的统计水平检验。由此可以说明，在“成功体育”教学模式学习下，由于教学关注学生个体差异，使学生能获得成功体验，激发了学生的学习积极性和主观能动性，其教学效果总体上要优于传统体育教学模式。同时，由于初中男女生的身心发展特点不同，男生较女生更加争强好胜，因而在技能学习方面，“成功体育”教学模式对男生技能的提高更加有效。

3.“成功体育”教学模式对学生情感体验的影响

表4 实验后实验组与对照组学生自身感受的对比（个）

在实验结束后，对实验学生发放问卷，问卷内容主要围绕学生对教学形式、学习过程、学习兴趣、学习效果等方面的感受进行调查。从表4结果可以看出，实验组在各方面情感体验都优于对照组。这也充分说明“成功体育”教学模式能够提升学生对篮球技术学习的动力，对学生体验成功，获得愉悦的情感体验，以及篮球水平的提高，都有非常大的作用。

三、结论与建议

（一）转变观念，创造条件

传统体育教学模式下，学生喜欢体育，但不喜欢上体育课。一刀切的教学模式，无法使学生很好地享受体育运动带来的快乐和成功体验，而“成功体育”教学模式恰恰重点关注学生在运动后的情感体验。因此，实施“成功体育”教学模式时，要求教师要转变传统教育观念，坚持以“健康第一”为指导思想，面向全体学生，关注个体差异，积极创造有利条件，使学生获得成功体验。

（二）制定目标，强化引导

教师应以学生为中心，在充分了解学情的基础上，引导学生制定科学合理的目标。制定目标时，可由学生自己制定或师生共同制定；可将长期目标和短期目标相结合，可根据学习情况适时调整目标；可将可实现目标和挑战性目标相结合；制定的目标应该可观测、可记录，便于学习后的科学评价。

（三）培养自信，提升素质

自信心是学生勇于挑战困难，获得成功的重要因素。培养学生自信心是学习的需要，更是社会适应的基本要求。因此，教师要始终将自信心的培养融入“成功体育”课堂教学中，要让学生懂得“失败是成功之母”的道理，要看清自己的不足，也要发现自己的长处，设定目标，努力拼搏，相信一分耕耘一分收获，通过自己的努力一定会获得成功。

（四）巧用教法，助力成长

“成功体育”教学模式要求教师要创新教学方法，以便达到最好的效果，建议可采用以下几种教学方法。

1.降低难度教学法：依据学生知识技能掌握的情况，因人而异，设置不同难度的练习方法，让学生都能“跳一跳摘到桃子”，获得成功的体验。

2.分层教学法：科学有效的目标分层和个性化的教师指导，可以减少学生的挫折感，也可调动学生的学习能动性，有利于目标达成，提升学生的成功体验感。

3.小步子教学法：心理学认为：“人在取得成功后会继续对下一个目标发起挑战。”［3］因此，教学时应合理安排教学内容，学练内容应该循序渐进，由易到难，让学生层层有目标，步步有成功。

4.游戏比赛教学方法：改变单一动作的重复练习，将知识和技能融入到游戏和比赛中，可以降低游戏和比赛难度，改变组织形式，让学生在玩乐中体验成功的喜悦感。

（五）科学评价，体验成功

构建科学的评价体系是“成功体育”教学模式实施的基本保障，必须改变传统的应试教育考核评价方式，建立学生健康成长档案，设置奖励办法，激励学生积极参与体育锻炼。［4］评价时，可根据学生的个性特点，采用自我评价、同伴评价、教师评价相结合的方式，设定分层式的评价标准，结合学生的努力程度和进步幅度综合评价。同时，教师要注意评价的及时性和有效性，努力帮助学生挖掘放大学习过程的“成功点”，多做鼓励性评价，为学生搭建体验成功的平台。