红色资源体验式教育的实效分析

李秀玲

近年来，红色资源体验式教育[1-2]，对大学生进行思想政治教育产生了明显效果。红色资源体验式教育是进行大学生思想教育的重要手段，是引领大学生了解党史、传承红色文化的重要渠道。因此，在大学生思想教育工作中推广体验式教育显得尤为重要。[3-4]但是，如何评价红色资源体验式教育在大学生思想政治教育中的实效，目前的研究成果比较匮乏。为探求红色资源体验式教育的实效评价机制，课题组通过实证调研，对红色资源体验式教育在大学生思想政治教育中的运用以及大学生对于红色资源体验式教育的认知、接受程度进行分析，借鉴层次分析法研究成果，从思想政治引领、增强政治感化、人文道德示范、加强心理建设以及增强美感熏陶等五个方面构建红色资源体验式教育在大学生思想政治教育功能方面的评价指标体系。

一、红色资源体验式教育对大学生思想政治教育功能评价指标体系构建原则

全方位与逻辑性原则。对于红色资源体验式教育对大学生思想政治教育功能评价指标体系中指标的选取，应当覆盖红色资源体验式教育对大学生思想政治教育功能的各个范畴，保证评价内容的完整性。指标之间逻辑性关系应当明确，应当具有明显的层次性。只有这样才能保证选取合适的指标对思想政治教育的效果进行评定。

定性与定量相结合原则。对于同一个指标来说，量与性为指标的两个方面，两个方面对立而又统一。然而对于具体某指标来说，习惯上更偏向于采用某一方面来评定。在红色资源体验式教育对大学生思想政治教育功能评定中，存在定性的指标也存在定量的指标。本文采用模糊评定方式统一处理。

可比性原则。指标体系的构建，应当使建立的指标评价体系能有较为广泛的适用性，既能用于各高校之间的横向对比，也能用于高校内部年级层面的纵向对比。

主客观统一原则。是指在对客观事实进行评定时，应当着重考虑高校、单位、学生三个主体对于评价指标的客观反映，以及该指标的实际客观考察结果。

可行性与可操作性原则。可行性是指选定指标时，应当使选定的指标具有可行性，各个指标都具有明显的意义，且其外延无交叉。可操作性，是指该指标能被衡量或者能被其他指标间接衡量。

微观与宏观相结合原则。对于红色资源体验式教育对大学生思想政治教育功能，既是对大学生个体参与红色资源体验式教育的行为的结果评定，也是对大学生群体总体衡量红色资源体验式教育的教育功能的评定，故选定指标时应当使指标评价体系遵循“宏观中把握微观，微观中体现宏观”的原则。

二、红色资源体验式教育对大学生思想政治教育功能评价指标体系的选取

为了科学、客观、全面地构建红色资源体验式教育对大学生思想政治教育功能评价指标体系，本文参考借鉴其他文献资料给出的评定指标，从思想政治引领、增强政治感化、人文道德示范、加强心理建设以及增强美感熏陶五个方面构建评价体系。为了构建层次明显且全面的评价体系，本文在借鉴已有研究成果[5-6]的基础上，将红色资源体验式教育对大学生思想政治教育功能指标评价体系划分为总目标P、5个一级指标(A、B、C、D、E)以及16个二级指标。

思想政治引领指标(A)。思想政治引领，是指用先进的执政党思想引领其他人，包括各高校学生在内，打牢团结奋斗的共同思想政治基础。该指标进一步细分为统一思想路线(A1)、凝聚人心意志(A2)、鼓舞建设国家斗志(A3)。该指标旨在从宏观方面对红色资源体验式教育的思想政治引领功能进行考察。

增强政治感化指标(B)。从学生个体或者学生群体总体方面考察其参加体验式教育后增强的思想政治受教育情况。该指标进一步细分为增强政治认同感(B1)、提升政治意识(B2)、增强爱国情感认同(B3)。

人文道德示范指标(C)。考核红色资源体验式思想政治教育培育学生人文道德素养的实效。该指标进一步细分为培育艰苦奋斗品质(C1)、提升居安思危意识(C2)、培育无私奉献品质(C3)、培育诚实守信品质(C4)。

加强心理建设指标(D)。考核大学生在参加红色资源体验式教育后提高心理调适能力、培育积极健康心理、培育自尊自强心理的能力方面的情况。该指标进一步细分为提高心理调适能力(D1)、培育积极健康心理(D2)、培育自尊自强心理(D3)。

增强美感熏陶指标(E)。考核学生个体或大学生群体通过红色资源体验式教育后，内心美感的提升情况。该指标进一步细分为生发真善美情感(E1)、提升人文素养(E2)、提高审美情趣能力(E3)。

三、红色资源体验式教育对大学生思想政治教育功能评价指标体系构建及实例应用

(一)利用层次分析法构建层次分析模型

层次分析法是20世纪中期由美国学者Satty提出的一种针对多目标决策和网络系统理论问题的解决方法，其将多目标决策问题转化为系统结构问题，通过将总体目标拆分成若干指标，并采用量化计算的方法，对同一层的指标进行排序，从而为总目标的评价提供具有差异化权重的评定依据。[7-8]本文采用层次分析法构建红色资源体验式教育对大学生思想政治教育功能评价指标体系，给出各指标权重分布结果。

构建层次分析层次模型。(图1)

构造判断矩阵。采用Satty提出的1～9标度法，即对层次内部的指标两两之间进行对比，且按照9至1的分数进行打分，分数代表两个指标之间的相对比重。

权重计算。本文采用算术平均值近似算法来估算权重W，具体为判断矩阵列向量归一化，取列平均值进行权重计算，并计算出最大特征根λmax的值。

一致性检验。即检验判断矩阵不一致的情况是否属于允许范围。采用一致性比率CR来评定，其值小于0.1即通过一致性检验。CR为一致性指标CI与随机一致性指标的比值，计算公式为：

图1 红色资源体验式教育对大学生思想政治教育功能指标评价体系层次图

(二)利用层次分析法构建评价指标体系

为了构建判断矩阵，本文采用专家打分法进行构建，即通过对参与井冈山专项活动的各类学生工作专家，包括来自各个大学的一线辅导员、井冈山实践基地的专职教师以及各位老前辈进行走访，对其关于该方案的标度以及权重进行汇总并统计分析，逐一构造各个准则和方案的判断矩阵。其结果如表1至表6所示。

表1 判断矩阵O及一致性检验

表2 判断矩阵A及一致性检验

表3 判断矩阵B及一致性检验

在红色资源体验式教育对于大学生思想政治教育的功能方面，起作用较大的是思想政治引领，其占比达到50.05%；其次是增强政治感化方面，为25.97%；最小的是增强美感熏陶方面，为2.98%。(表1)

在思想政治引领方面，统一思想路线、凝聚人心意志、鼓舞建设国家斗志的权重向量分别为0.686 9、0.187 2、0.125 9。这意味着在红色资源体验式教育对大学生思想政治教育功能中，统一思想路线的教育功能最为有效。(表2)

在增强政治感化方面，增强政治认同感、提升政治意识、增强爱国情感认同的权重向量分别为0.625 0、0.238 6、0.136 5。这意味着红色资源体验式教育对大学生思想政治教育功能中，增强政治认同感的教育功能最为有效。(表3)

表4 判断矩阵C及一致性检验

表5 判断矩阵D及一致性检验

表6 判断矩阵E及一致性检验

表7 功能指标评价体系权重分配

在人文道德示范方面，培育艰苦奋斗品质、提升居安思危意识、培育无私奉献品质、培育诚实守信品质的权重向量分别为0.461 9、0.294 0、0.156 4、0.087 7。这意味着培育艰苦奋斗品质的教育功能最为有效，提升居安思危意识、培育无私奉献品质两个方面的功能基本相差不大。(表4)

在加强心理建设方面，提高心理调适能力、培育积极健康心理、培育自尊自强心理的权重向量分别为0.614 0、0.269 1、0.116 9。这意味着提高心理调适能力的教育功能最为有效。(表5)

在增强美感熏陶方面，生发真善美情感、提升人文素养、提高审美情趣能力的权重向量分别为0.673 4、0.226 4、0.100 2。这意味着在大学生思想政治教育功能中，生发真善美情感的教育功能最为有效。(表6)

在红色资源体验式教育中，功能作用比重最大的是统一思想路线方面以及增强政治认同感，比重分别为34.38%以及16.23%。这说明红色资源体验式教育的现场场景教育以及爱党爱国教育对于大学生增强对我党的认识、统一思想、增强政治认同感、自觉践行社会主义核心价值观能够起到重要作用。(表7)

综上，红色资源体验式教育对于大学生的思想政治引领具有明显的作用，并着重体现于统一思想路线这一方面，在增强政治认同感方面也具有明显的作用，我们也就可以据此提出利用红色资源体验式教育加强大学生思想政治教育的靶向建议。