历史教学中学生核心素养的培养研究

2020-06-01 14:45邓娅
中华活页文选·教师版 2020年26期
关键词:学生核心素养培养历史

摘 要:随着中国各方面的水平都提高,国民对精神上的追求亦更上一层楼。新的教学课程标准改革创新,历史在当今这个时代显得尤为重要,学生亦必须具备应有的历史核心素养。本研究分析了历史重要性、中学生历史核心素养的重要性与具体培养方法,希望历史老师在教好历史学科的同时,也能发散学生的历史思维。

关键词:历史 学生核心素养 培养

DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.065

如果一个民族很强大,那这个民族的人们一定牢记历史,以史为鉴。本文通过分析历史的重要性、学生历史核心素养的重要性以及如何培养学生具备初步的历史核心素养,愿能在历史教学方面做一份贡献,同时提高国民的历史素养。

一、历史的重要性

1.明史而有格局

如果一个人熟读历史,那么他的格局一定比普通人要大、要广。因为他走过的不仅是这一世的道路,而是中华五千年各路英雄的路,甚至是世界几千年的道路。他了解曾经的故事,会少走很多弯路,因为古人已经告诉他哪些路可以走,哪些路不可以走。比如,他了解了中国的闭关锁国政策,看到锁国之前的繁华与锁国之后的落后,便不会再以自我为中心,努力向其他国家学习优点,以求共同进步。同时也有助于他更好地选择朋友,选择适合自己的圈子,找到灵魂能产生共鸣的伴侣。

2.明史而积极奋进

如果一个人了解了曾经的中国,他一定明白,一味退让、软弱是保护不了国家的领土的,也不能让国民接近安稳的生活。唯有自己强大起来,才是最根本的。如果他了解澶渊之盟,他便不会像宋真宗一样无心抵抗辽军,为求一时和平而每年将自己国家的资源、财富拱手让人。他会明白签订任何侮辱性条约,都是国家财政、领土的损失,也是对国民压力的增加。委曲求全换来的和平是不能长远的。在个人生活中,他也会寻找平等相待,寻找在相处中不磨灭彼此个性的伙伴。他们可以共同成长,互相督促,实现自我的人生价值。

3.明史而有选择

如果一个人了解历史,那他一定辨是非,有选择。他明白怎样做是对的,亦知道外国送来的东西未必都是好的,他知道拒绝鸦片,主动去筛选好的东西为自己所用。他在生活中,也不会只为贪图一时享乐而忘记自己最初的梦想。他即使看到满地的六便士,也可以不为所动,只顾追逐头顶的月亮。而在这个多元化的世界,能坚定自己最初且最适合的选择真的是一种奢侈。他了解了鸦片战争,就会知道,国外的一些人并没有安好心。他们送来鸦片,供国人吸食,待鸦片将国人的精力榨干,他们再也无力抵抗外国的侵略。面对别国送来的东西,我们要分得清好坏,真正将他们的东西化为对自己有用的。少量的鸦片可以止痛,控制好量。要分得清国外的人到底怀揣怎样一颗用心,没有人比本国人更希望国家可以兴盛富强。如果熹宗不宠信宦官,有主见,也许就不会导致忠臣被陷害,那他的江山也不会坐不稳。同样与人交往也要选择正直善良的伙伴前行,他们会尊重你的梦想,并鼓励你去完成。

二、学生历史核心素养的重要性

1.少年是祖国的未来

在学生上学期间是学习速度最快的时候,也是人生观、价值观、世界观逐步建立的关键时期,这也是他们学习历史、体味历史的最佳时期。历史核心素养的建立可以督促学生更好地建立正确的“三观”,对学生未来的自我规划也有很大帮助,从而使他们更好地实现自己的人生价值。日本不能正视历史,他们的历史教科书根本就没有日本侵华的历史。而我们,作为中华儿女,绝不能忘记历史,要从娃娃抓起,让学生明白,落后就要挨打。学生见识了中国的繁华强盛,目睹了中国落后被外国所欺负,对他们爱国主义情怀的建立有很大帮助。从而促使他们建立正确的“三观”。《主持人大赛》中,蔡紫提到她曾带孩子去博物馆参观,遇到阳陵虎符,她采用简单的话语给孩子解释虎符的作用,后来孩子将他学到的历史知识运用生活实际。可见孩子对历史的吸收力是很强的。

2.学生历史核心素养的提高让学生有更强的能力

历史核心素养的提高可以让学生在今后的生活中更好地发现问题,从历史的角度去分析、解决问题,而不是一味地退缩。甚至他们的历史体系建立起来之后,可以产生新的思维,看待问题会有新的角度,挖掘出深度,也具有广度。对社会实事能够做出正确客观的评价,有助于形成更加和谐、文明、奋进的社会风气。读了《中国通史》之后,再回头去看以前解不开的问题,已经可以从不同角度去分析它。而面对社会上的舆论攻击,网络暴力已经有自己的想法,而不是盲目跟风,去伤害那些无辜人。

3.较高的历史核心素养可以让学生提高对历史的热爱,激发学生的爱国之情

孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”热爱是对生命最好的诠释。同样,对历史热爱,也会让学生具有较强的代入感,面对古人的经历,他们会有自己的思考,会激发学生对祖国的热爱,从而更好地成为国家栋梁,为祖国效力。公民历史核心素养的提高,对国家也是一笔不可多得的财富,他们会从历史中明白要想立足于世界,就必须靠自己创新,有自己的独家技艺。随之,我国公民的创新意识、独立意识逐渐清晰,这样,无论是科学、工业、农业发展定会名列前茅。所以,古人给我们留下的财富是不可多得,应该得到重视的。我们现在参不透的问题,回到几千年前,与古人对话,他们会告诉我们答案。

三、培养学生初步具备历史核心素养的方法

1.激起、提高学生学习历史的兴趣

教师可以选择用情境授课的方式,引导学生进入预期的情境之中。我们初中的历史老师大多都是画重点,然后粗略地讲一下,让我们有充足的时间去背。当时的我觉得历史枯燥无味,最害怕的就是课前提问。我相信,他们自身的历史素养还是很高的,但一方面是在应试教育之下,他们不得不抓重点,考考点,这是为自己工作的负责,也是对学生升学开始的负责;另一方面他们上学的时候老师就是这样给他们讲的,他们的脑海里已经形成了一套这样的授课体系。如果我以后成为一名历史老师,一定不会采用刻板的教学方法,让学生感受到历史的魅力,并为历史所深深吸引。我从前是个很不喜欢历史的学生,我讨厌机械的历史知识,并认为历史已经过去了,我们应该往前看。直到上大学,爱看电视剧的我看了很多以历史为基础的电视剧,让我对历史产生了浓厚的兴趣。可以采用影视、角色扮演、写穿越小说,吸引学生,提高学生对历史这一学科的学习兴趣。比如电视剧《神话》《宫》等,看得多了就会激发学生对历史的热爱,引导学生主动去了解历史,这远比听老师枯燥地讲课好得多。我也曾想,编一部历史全集,以电影的形式播放给学生,这样,他们对历史不仅有了兴趣而且记忆深刻。角色扮演有助于学生更好地了解历史,而且是他们自发学习。要想写好一部好的穿越小说,就必须要有深厚的历史底蕴,他们运用历史知识,把自己代入,会对历史产生深厚的兴趣。

2.培养学生的历史意识

漫漫人生路,在历史面前却又那么微不足道。可能现在的爱情、亲情,在历史上曾经演绎过。虽然历史已经成为过往,但是对现在的我们仍有巨大的影响力。改革创新是一个国家走向富强的必经之路,一个国家的社会风气和核心素养如果落后,非但不能帮助这个民族铸造民族魂,还会加快这个民族走向落后。正如我们学习的知识,并不是一成不变的,而是不断学习,不断进步。我们的国家也是如此,需要在其中注入新活力,新鲜的血液,才能长久屹立。

3.发散学生的历史思维

为了能有更好地学习效果,教师可以带领学生去分析历史问题,评价历史人物。教师可以选择较容易理解的历史课程,安排学生自讲自评。要讲的同学会尽心了解他所讲的内容,以最完美的形式展现出来,此刻,他可能会请教老师,教师要做到不说完全,引领学生自己查阅历史资料。这对讲的学生来说是质的飞跃,对听的学生来说也是一种经验积累与交流。教师可以鼓励学生学习写穿越小说,要以真实历史为背景,形成比赛,设置奖项,对学生的努力以及学习历史的热情做出及時的反馈。锻炼学生的口才表达能力,教会学生将已学到的知识应用在生活实际中,融合在自己的知识体系中,真正成为学生自己的东西。

综上所述,在这个多元化的时代,历史尤为重要,了解历史,才能不忘根本。中国各方面水平的发展,也需要适应人才,需要国民提高历史核心素养。教师在教授知识时,要让学生把个人素养与社会实践有机结合,真正融化为自己内在的气质。同时,教师要注重采用有趣的历史教学方法,让学生形成对国家的归属感、认同感,从而更好地为国家所用。

参考文献:

成玉丹《初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究》,《名师在线》2018年第20期。

(邓娅,1998年生,汉族,重庆云阳人,教育学硕士,现于重庆师范大学历史与社会学院教学历史专业,研究方向:中学历史教学)

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