小学语文高效课堂构建策略探究

王丽晴

摘 要：核心素养理念之下的小学语文教学，不仅要面向学生当前的知识掌握，更重要的是要着眼于学生未来的学习和发展，因此，在语文课堂教学推进的过程中，教师要关注学生的学习需求，引导学生积极投入互动学习，在教学的过程中多站在学生的角度来有效设计，从而使小学语文教学更好地实现为学生学习发展服务的目标。同时指引学生多角度发现语文之美，提升语文素养。小学阶段学生本身学习注意力不容易集中，学习兴趣也难以调动，因此，如何提升小学语文课堂教学的有效性，构建高效课堂，成为教师需要解决的一个核心问题。

关键词：小学语文 高效课堂 构建 策略 分析

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.037

随着新课程改革持续向纵深方向推进，小学语文教学的理念与方法也要不断进行变革。在小学语文教学的过程中，教师要注重对学生的启发和引导，使学生的思维创新性和学习意识不断向前发展。在教学的过程中充分发挥学生的主体性地位，鼓励学生积极进取，高效学习，为小学语文高效课堂的构建奠定扎实基础，使课堂教学的效果显著提升。因此，文章就小学语文高效课堂构建的意义和策略展开分析，以切实推动小学语文高效课堂不断向前发展。

一、小学语文高效课堂构建的积极意义

小学语文高效课堂的构建，不是简单地向教师要教学成果，而是要在小学语文教学中同步促进知识教育、思想教育、个性发展、心理教育等，使学生受到多个角度的熏陶，从而多元化落实课程目标，推动学生综合能力不断向前发展。因此，小学语文高效课堂的构建具有多重价值。

首先，有利于提升小学生语文学习的热情。

在小学语文教学的过程中，学生对语文学习的热情本身是比较高的，但是学生在学习的过程中一旦遇到一些障碍，如需要阅读的篇目较长，需要学生进行一些语言表达的训练，需要学生理解一些比较综合性的内容时，小学生就会出现退缩心理。这个时候教师不要单纯强硬地让小学生开展学习，而是可以以有效的教学方法对其进行点拨和引导，使小学生自主发现语文学习之美，这样学生的进取意识就能被有效带动，同时学生在学习的过程中会有很多精彩的表现，从而使小学生的学习互动热情被有效点燃，高效课堂的目标顺利达成。

其次，高效课堂的构建有利于激发学生的学习潜能。

小学阶段学生的可塑性非常强，在这一阶段，教师不仅要关注学生的知识获得，更重要的是要在情感、态度、价值观等多个方面对学生进行有效的教育和熏陶。高效课堂构建过程中，教师会通过多个角度对学生进行有效的指引，激发学生学习探究的热情，使学生产生迎难而上的积极心理，并进行一些角色扮演、情景展示等，使学生能够有效揣摩人物的心理，并从中受到多个角度的熏陶和教育，语文学习的目标有机达成的同时，学生的学习潜能可以被极大地激发。

二、小学语文高效课堂构建的影响因素分析

课堂是师生有机互动的核心场所，高效课堂的构建也受多个因素的影响，在教学的过程中，教师要能够有效关注，多角度引导。小学语文高效课堂的影响因素有以下几个方面：

1.教师的教学思维

教师在课堂上起到主导作用，因此高效课堂的构建，受教师教学思维的影响较大。在教学的过程中，如果教师能够更好地站在学生的角度来设计课堂，营造灵动课堂互动氛围，并为教学注入更多新鲜血液，就能够更好地激发小学生的学习兴趣。同时，在教学的过程中，教师如果能够再为学生的思考与探索预留空间，学生学习创新的意识就能够显著增强，课堂教学的目标达成也能够更具多样性。在具体的教学活动中，既需要兼顧课程本身的完整性，同时还要以巧妙的方法进行点拨和引导，使课堂教学的效果可以稳步提升。

2.学生的课堂参与度

学生是课堂学习活动的主要参与者，在小学语文高效课堂构建的过程中，学生处于绝对核心地位。在小学语文课堂上，学生有效参与不仅是让学生进行简单的读读写写，更重要的是要让学生积极思考，以学习互动服务学生的学习发展，让学生真正能够参与进来，并且可以提出一些建设性问题，探索一些创新性方法，这样小学生语文理解、运用、积累的目标，才能高效达成。

3.其他影响因素

在小学语文教学的过程中，除了教师和学生之外，还有其他一些因素对学生的课堂学习会产生影响。如班级整体的学习氛围，班风和学风是高效课堂构建的一个重要基础，如果学生自身处在一个积极向上的班级氛围之中，学生的学习意识就会更强，在课堂上学生之间相互讨论，积极思辨，这样学生的学习创新意识就可以被有效带动，同时学生的学习进取心里也会更强。除此之外，班级的文化墙、张贴画等也会对高效课堂的构建产生影响。另外，小学阶段学生极易受外界因素的影响，如晴朗的天气，学生的注意力更容易集中，而阴天或下雨时，学生的注意力就比较容易分散。此外，上午学生的注意力更容易集中，而下午的时候学生容易犯困，思维不集中。在小学语文课堂教学的过程中，教师要结合外界因素有效设计，如在下午阶段尽量减少讲解部分，而多为学生学习展示提供空间。在晴朗的天气，教师可以开展一些创新性学习活动，而在阴雨天气，教师可以让学生尝试一些写话训练等，以情境教学提升教学的有效性。

三、小学语文高效课堂构建的策略分析

1.激发学习兴趣，促进学生表达互动

在小学语文课堂教学的过程中，教师除了按部就班地指引学生开展课程学习之外，还要注重从多个角度激发学生的学习兴趣，鼓励学生在课堂上积极表达，多角度互动，将课堂学习的主体性归还给学生，让学生成为课堂的主人，以更好地激发和带动学生的学习热情。

以《小蝌蚪找妈妈》一课的学习为例，在课堂教学的过程中，教师可以先借助多媒体技术为学生播放该课的动画，让学生对于即将学习的知识充满兴趣。接着，对于生字和词语部分，让学生自主到课文中去发现和寻找，并鼓励学生联系上下文，尝试解释词词语的意思，再试着来说一个句子，而对于其中一些形近字、多音字等积极开展联想和想象，让学生自主来找规律。此外，教师还要鼓励学生以小组为单位进行交流和展示。这样学生不仅能够更好地提升学生自身的学习能动性，同时有利于激发学生的创新性思维，让学生积极调动自身思维认知，尝试主动学习。另外，本课的内容适宜学生进行角色扮演，教师可以让学生在有感情地朗读基础之上，自制一些道具来进行角色扮演，以更好地促进学生对文本的生动性理解，加深学生对于对话的记忆，使教学的质量得到有效保障。

2.以情互动，增强学生对语文学习的兴趣

素质教育理念之下的高效课堂，不仅要关注学生的知识掌握，更重要的是要从情感层面激发学生的共鸣，让学生对语文的学习兴趣可以稳步提升，并鼓励学生自主进行知识运用，让学生联系生活实践来高效学习知识，这样学生的学习热情才会更高，学生的创新意识也能被有效带动。

如《树和喜鹊》这节课学习的时候，其中就涉及了“树很孤单，喜鹊也很孤单”，再到后面树和喜鹊都找到了很多朋友，这种表达方式本身就凸显了拟人的特色。而在这节课学习之前，学生们还学习了《小公鸡与小鸭子》一课，也是很典型的以拟人的方法来讲故事。故而在这类课程学习时，教师要鼓励学生主动阅读，生动演绎，体会拟人这一表达的妙处。同时着眼于其中的一些细节，教师要引导学生学会用偷偷地、飞快地等来描述一些动作。联系生活，教师也可以让学生们尝试如何用一些副词来形容一些动作或状态，帮助学生从生活应用的角度，增强对语文内容的深刻理解。

总之，新理念下的高效课堂呼唤新的教育方式和新的教育理念，同时在授课方式方面，教师尤其要凸显学生自身的主体性价值，推进理论学习与生活实践相融合，重视对学生综合技能的训练，提升学生的责任意识和自我进取意识，让学生在学习中可以不断进步。

参考文献：

[1] 郑萍《基于新课程改革的小学语文高效课堂的构建》，《文理导航·教育研究与实践》2019年第8期。

[2] 幸小刚《浅谈新课改下构建小学语文高效课堂的有效策略》，《读与写》2019年第16期。

[3] 王宏颖《核心素养视角下小学语文高效课堂构建策略探究》，《新课程》2019年第3期。

[4] 龚真花《基于读写结合的小学语文高效课堂的构建研究》，《儿童大世界》2019年第4期。