PBL模式视阈下小学综合实践活动教学的实践探索

徐菲

摘要：PBL（Project Based Learning），即项目式学习，以问题为学习的起点，以学生为中心，设计执行项目的教学和学习方法。本文以《秋游背包大解放》为例具体阐释了PBL模式视阈下的综合实践活动的实施过程，提炼了PBL学习有着生活化的学习内容、多样化的学习方式、个性化的学习成果与儿童化的评价过程的优势。

关键词：PBL;综合实践活动;PBL学习优势

一、项目式学习内涵

近两年，项目式学习（Project Based Learning，简称PBL）成为教育界的新宠。它是一种建构主义理论下的以学生为中心，设计执行项目的教学和学习方法。它以学生组建团队、充分选择和利用最优化的学习资源，通过解决一个真实世界中复杂的、具有挑战性的问题经历来学习。在学习的过程中，老师与学生不再是简单的教与学的关系，而是成为学习的伙伴。

2017年版《中小学综合实践活动课程指导纲要》中强调，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题。PBL模式以问题为学习的起点，强调学生主体地位，通过问题引导学生以小组合作的形式，发现问题、解决问题，教师进行适时引导，将学习的主动权还给学生。《秋游背包大解放》问题源自学生真实生活，帮助学生解决在秋游时背包3W问题——what（带什么）、where（放哪里）、who（谁来带）。这堂综合实践活动课以小项目学习为基本途径，与数字化技术相结合，利用信息技术为综合实践活动创设情境，激发学生学习的兴趣、突破重难点、提供交流平台以及为综合实践活动架设评价的桥梁。

二、项目式学习活动过程

根据PBL活动思路，设计了如下活动达成教学目标。

（一）活动一：柳绿花红喜踏春，包沉人累两行泪

秋风习习，天高云淡。同学们秋天到了，我们一起背上快乐去秋游去吧！

1.视频播放。溧阳美丽的秋景（1号公路、天目湖、南山竹海等），快乐地游行。镜头锁定一个小朋友A，背着重重的书包，叹着气：我的背包好沉啊！小朋友B：你的书包里都有些什么啊？A：把书包倒出来，并展示——书本、作业、零食、水……

教师提问：看来小小背包里要带的东西这么多呀，难怪秋游背包快把这个小朋友压垮了。同学们，你们曾经遇到过这个问题吗？

2.平板电脑现场调查。学生在秋游的时候往往由父母收拾好行李，很多时候甚至不知道要带些什么去秋游。背包很沉，却有一些用不上的物品。教师通过平板电脑现场调查，让学生从自身需求出发，选择秋游必备物品，享受惬意春天。

（二）活动二：小小背包我做主，吃喝玩用我分类

1.分组进行实物展示：请同学们把自己准备的秋游物品拿出来吧。请同学们来介绍一下，你带了哪些东西，分别是干什么用的呢？学生自由讨论。评价：对表达新颖、流利、积极的同学给予表扬，在其平板电脑上送一颗☆（☆最多的同学有礼物哦！）。每个小组用挂钩秤将所带物品进行称重，并记录。

课前布置学生带旅行的物品，激发学生学习的兴趣，营造秋游的氛围，为下一环节的分类做好铺垫。

2.过渡：这琳琅满目的物品看得老师眼花缭乱。我們先来给它们分分类吧。请你在平板电脑上点开旅行清单的表格，小组合作将分类的结果填入这张表单内。

预设：学生将归纳出证件类、医药类、电子产品类、玩具类、零食类、日常用品、及零钱等其他类。

学生合作完成旅行清单，通过动手分类获得丰富的生活经验，提高学生归纳物品的能力。同时，学生掌握到了秋游旅行必备物品的种类，并且同一类的物品不会重复带，朝着“背包大解放”的目标前行。

（三）活动三：动手动脑巧放置，小背包里大天地

激励措施：每组中获得☆最多的同学来领取一只背包。我们先仔细观察一背包，它的每个部分都起着什么作用呢？

1.请结合平板电脑上背包的相关资料对背包的各个部分进行功能解读，并将你打算放的物品按序号顺序写在“纸背包”的旁边。

2.学生填写结束后拍照上传小组方案，对每组的“纸背包”进行点评，并发动全体同学对最合理摆放物品的背包进行投票。

引导学生关注背包的设计，结合资料，小组探索出物品摆放的位置与方法。各组在通过自己的思考后，再进行评比，最后动手去操作，初步养成自理能力，培养学生的责任担当。三次测量背包的重量旨在量化学生秋游背包的重量，让学生直观感受“秋游背包大解放”的过程。

三、项目式学习的优势

经过思考和研究，实践与探索，小学综合实践活动以PBL模式为途径的教学的前景是明亮的，优势是显而易见的。

1.生活化的学习内容。《秋游背包大解放》是个小项目，由于上课的对象是三年级的学生，我们在研究问题时，根据学生的认知发展规律，深挖一个点，研究一个小主题。PBL强调的是探究的深度而非广度。课题小，易操作，进行实际调查，保证了项目的真实性和学生的参与度。切切实实解决真实生活中复杂而有挑战性的问题，激发了学生学习的动力。

2.多样化的学习方式。综合实践活动需要学生“动”起来，与PBL学习需要通过实践体验、学习书本知识、创造想象等多种途径去完成。譬如在《秋游背包大解放》活动中，自主分类、列清单、写“纸”背包，动手去操作等，都促使学生使用各种认知工具来帮助获取知识、支持方法的获得。

3.个性化的学习成果。PBL学习需要学生参与实践活动，更需要有创新意识。学生在活动结束不仅能收获共性的知识，还能有创新意识的提升;在学习能力方面有质的飞跃，譬如：搜集与整理信息的能力、逻辑推理能力、口语表达能力、动手操作能力、解决实际问题的能力等等。这是个性化学习成果的显性表现。

参考文献：

[1]乔宇宙.如何让乡土地域资源与综合实践活动相得益彰[J].教育观察，2015.7：143-144.

[2]王云，王一冰.乐教乐学云平台支持下的PBL应用研究[J].中国教育信息化，2019.06：82-84.