“读写一体化”模式在高中语文作文教学中的运用

黄志旺

摘要：写作是语文教学中的重要内容，写作可以促进语言文字的知识研习，提升学生的语文核心素养。而“读写一体化”是指通过阅读与写作相融合，让两者相互促进，共同提升的教学方式。本文将结合笔者自身的教学经验，具体分析“读写一体化”模式在高中语文作文教学中的运用策略。

关键词：高中语文;作为教学;读写一体化

中图分类号：G633.34           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-089-1

阅读和写作是语文教学中的重点，两者是一个整体，缺一不可。在高中语文教学中，许多教师将阅读教学与写作教学完全割裂开来，让他们成为了完全不相关的两件事。这一误区严重影响了语文教学的质量。在新课程改革中，阅读与写作在语文教学中的重要性越来越突出。阅读是吸收、借鉴的过程，写作则是倾吐、表达的过程，两者具有交互性。“读写一体化”的教学方式将阅读与写作相融合，让两者起到相互促进作用，利用“读”积累写作素材，利用“写”检验阅读质量。这对于提升学生语文素养，发掘学生自身潜能有着重要的意义。因此，作为高中语文教师，应充分发挥出“读写一体化”教学优势来提升高中语文作文教学的质量。

一、在阅读前进行想象写作

高中语文阅讀教学中所使用的内容多是经典作品，也是学生写作学习中的经典案例，具有较高的鉴赏价值。在开展阅读教学之前，教师可以让学生站在作者的角度去思考：如果我是作者，应该怎样去进行本文的写作，如何在文章中表明自己的想法，如何进行立意和构思。这种方式可以让学生在进行阅读学习之前构建出一个完整的文章框架，为写作素材的积累打下基础。通过这一系列的思考，学生在课文学习过程中必然会有所感悟，吸取作者的写作经验，有利于提升他们自身的水平。例如，在学习冰心的《霞》这一课之前，教师可以引导学生思考，如果是自己会怎样去进行《霞》这篇文章的写作，包括从什么样的立意出发，怎样去设计文章的开头和结尾等等。这样，学生在学习中自然就会进行对比参考，吸取写作经验，不断的提升自身的写作水平。

二、在阅读中体会写作过程

“读”和“写”就像是一个事物的两面，属于一个整体，因此，写作教学与阅读教学也应该同时进行，切不能将二者脱离开来。在阅读的教学中，教师要不失时机的让学生关注文章的写作技巧、写作手法和写作特色，以此产生写作的感悟。这样，学生在写作过程中自然就会去尝试这些写作的方法，提升自身的写作水平。例如，在学习史铁生《我与地坛》这一课时，教师就可以采用有效的方式来帮助学生去感受文章的写作特点。首先，本文涉及到了对生死与亲情的感悟，深邃而透辟，具有浓重的感情色彩，无论是材料的组织还是文章的结构都十分典型，具有着可借鉴的价值。其次，文章的心理描写真切动人，达到了以情动人、情理兼具的效果，让作品更加的深入人心。除此之外，文章中所使用的语言朴实纯情，通过反复的阅读与咀嚼，学生遣词造句的能力必然会得到一定的提升。通过阅读教学中的这一些列活动，学生的写作能力自然就得到了提升，实现了写作教学的目的。

三、在阅读后开展写作训练

教材中所选择的每一篇文章都是经过反复琢磨的经典作品，也是学生的优质学习资源。因此，教师可以在每篇文章学习完成之后让学生利用课余时间或是写作课的时间进行仿写练习，包括结构的仿写、辞藻的仿写等等。仿写的方式多种多样，既可以进行文本主题的仿写，也可以开展想象力进行续写练习。例如，在《荷塘月色》的学习之后，教师可以让学生去尝试描写景物，提升自己的写作素养。在《项链》的学习结束之后，教师可以让学生续写小说，想象以下之后的故事情节，以此培养学生的想象能力与逻辑思维。在这样长期的坚持下，学生的作文水平必然得到大幅度提升。

四、多读多写，熟能生巧

写作水平的提升不能一蹴而就，写作学习也是一个长期不断坚持的过程。因此，学生必须要勤动笔，多读书，在不断的练习和积累中提升自身的写作能力。读是写的基础，写是读的深化，大量的阅读是积累写作素材，提高写作素养的必由之路。教材中的内容有限，无法满足学生大量阅读的需求。教师应有计划的安排学生开展课外阅读，并通过有效的引导让学生在阅读中吸取写作经验。通过这样长期的训练和积累，学生的写作自然会熟能生巧，得到质的飞跃。同时，教师还要引导学生多进行写作练习，经常动笔，以此让他们在无形中掌握写作的诀窍，让写作达到行云流水、妙笔生花的境界。

总之，语文教学中的阅读与写作就像是一个整体，两者相辅相成，缺一不可。我们切不能将其分离开来，厚此薄彼，否则将会导致学生在语文学习中出现短板路径，不利于他们整体素养的提升。所以，我们要在作文教学中充分应用“读写一体化”的方式，在阅读中加强写作教育，掌握写作方法，提升写作能力。也只有这样，才能促进语文教学的健康发展，实现教育的可持续发展。

[参考文献]

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[3]高交飞.高中语文作文教学生活化探讨[J].新课程研究（上旬刊），2018（07）：106-107.

（作者单位：广东省化州市那务中学，广东 化州 525100）