合作学习在初中数学教学中的应用

燕想军

摘要：在初中数学教学的过程中，合作学习教学策略的应用备受关注，并对教学质量和教学水平的提升做出了巨大的贡献，许多老师在教学中以学生为中心，积极开展形式多样的合作学习活动，结合学生的学习兴趣和学习偏好来筛选教学内容和形式，培养学生良好的学习行为习惯，提升学生的学习能力。本文以初中数学教学为分析对象，了解合作学习这一教学策略在该学科教学中的应用要求，以期为推动初中数学教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴。

关键词：合作学习;初中数学;教学应用

中图分类号：G633.6           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-015-1

在新课程改革的过程中，合作学习应运而生，合作学习主要是指老师采取小组教学的形式，积极组织学生参与不同的小组合作，通过有效的协调以及组织来将小组合作、个人自学以及班级合作相联系，充分体现不同教学形式的作用及优势。老师需要关注与学生的沟通和互动，了解学生对数学学习的看法和意见，结合学生在自主学习过程中的真实状态来引导和鼓励学生，保障学生产生更多的学习动力和学习意愿，以此来提高学生个人的知识分析能力和应用能力，使其在老师的引导之下实现个性化的成长和发展。

一、组织和实施小组合作教学的原则

为了构建高效课堂，保障教学资源的合理利用及配置，老师必须要注重教育的理性要求和感性要求，分析教学工作之中所涉及的内在逻辑联系，积极抓住各类细节影响要素，以体现学生的主体地位为依据，积极的将更多的情感元素融入其中，将知识的传播与知识技巧的分析相联系，开展形式多样的小组合作教学实践活动，充分体现合作学习的价值和作用。首先，老师需要关注逻辑性分析，数学知识板块之间的相互联系，明确数学问题产生的实质原因，培养学生良好的逻辑思维能力，更好地展现数学这门学科的基本特性。其次，老师需要关注有效性，有效性要求老师选择恰当可行的教学方法，结合学生的学习能力和兴趣来引导学生，让学生主动参与不同的实践学习活动，产生更多的学习热情和动力，在与他人进行沟通和互动时提高个人的数学学习能力和水平。

二、合作学习在初中数学教学中的应用要求

从上文的相关分析不难发现，在初中数学教学的过程之中合作学习教学策略的应用大有裨益，数学老师需要调整教学方向及策略，站在学生的角度思考教学的重难点，引导学生参与不同的学习实践活动，以此来培养学生良好的合作学习习惯，促进教学质量和教学水平的综合提升。

1.开展多元化的教学方式

不同教学方法取得的效果有所区别，老师需要关注现代化教学方式的使用要求、优点和不足，真正实现优势互补和扬长避短，通过不同教学方式的有机组合来促进高效课堂的构建，保证学生在老师的引导之下掌握数学学习的核心要点。合作学习所涉及的内容和形式比较复杂，老师和学生都感觉困难重重，对此，数学老师需要打破传统的教学理念，分析学生的个性化发展要求，了解学生的个体差异性，关注不同教学策略的操作要求，在理解学生的基础之上将课堂的主动权和选择权交给学生，明确数学这门学科的教学重难点，有效的避免对学生的简单引导以及直接的知识灌输，鼓励学生结合个人已有的社会生活实践经验进行主动分析和反思。其中提问教学、情境教学和小组合作教学在实践应用时取得了良好的效果，老师可以将这些教学策略相融合，保障教学方式的多元化以及多样性。

2.师生合理分工，发挥师生协同作用

师生之间的良性互动和沟通对构建高效课堂有着一定的促进作用，为了确保教学实践活动的顺利开展，数学老师需要关注不同教学环节的内在逻辑联系，分析学生的学习偏好和学习动力，以促进学生的良性成长和发展为主体，开展形式多样的教学实践活动。在初中数学教学实践时，数学老师需要注重师生的合理分工，充分体现师生的协同作用，鼓励学生大胆发言，不管发言的内容是否正确，老师都需要提出公开表扬。另外，对于一些比较内向的学生来说，老师需要以学生的主体价值为依据，结合学生的学习和成长经历设置教学内容和教學环节，提炼出学科教学的重点和难点，站在学生的角度筛选学习内容和形式，培养学生良好的学习行为，真正的实现个人学习能力及学习水平的综合提升。

3.注重教师评价的客观和公正

在完成前期的主题教学环节中，老师需要注重对学生的综合评价以及肯定，保障评价的客观性以及公正性。为了释放学生的天性，老师需要明确学生的主体地位，关注学生在数学学习中遇到的困难和障碍，主动调整教学内容和方向，站在学生的角度思考问题、分析问题，了解学生的个体差异性，保证每一个学生都能够获得公平竞争的机会。从另一个层面上来看，老师还需要将过程评价和结果评价相融合，明确不同评价内容和形式之间的内在逻辑关系，保障学生能够通过对老师评价结果的分析来了解个人的优点和不足，从而实现个性化的调整，对数学这门学科有一个全新的认知，从而尽量避免对老师的过度依赖，意识到自主学习的价值和作用，主动与老师沟通，养成良好的学习行为习惯。

三、结语

数学是初中教育教学阶段中的基础学科，在开展教学实践活动的过程中，老师需要关注教学形式及内容的优化升级。但是长期传统的教学形式导致学生难以抓住数学学习的技巧和精髓，在自主学习的过程中面临着诸多的困难和障碍。为了突破这一不足，老师应以合作学习为主导，结合学生的学习能力和学习条件，在引导和鼓励学生的基础之上积极开展不同形式的合作学习活动，以此来调动学生的参与积极性，挖掘学生的学习潜能。

[参考文献]

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[2]赵凯.浅谈小组合作学习在初中数学教学中的有效应用[J].数学学习与研究，2012（6）：120-120.

[3]吴静.简析合作学习在初中数学教学中应用策略[J].读与写（教育教学刊），2017（10）：90.

（作者单位：甘肃省天水市甘谷县磐安初级中学，甘肃 天水 741211）