词句积累 优化英语写作教学指导

摘 要：初中英语写作是英语教学的重要组成部分，也是评价学生英语能力水平的重要内容，是较为综合的英语表达。本文根据2017～2019年苏州市中考书面表达的命题情况，总结常用的表达方式，引导学生加强词句积累，为学生的写作提供规范的框架，最后从命题及写作教学两个方面提出教学建议，为广大师生的英语写作教学提供参考。

关键词：书面表达;英语写作;词句积累;译林牛津版

写作是语言知识的综合应用，是评价学生语言水平的重要标准，英语学习也是如此。根据课程标准，对于初中学生写作能力的要求分为以下五个等级：①能根据要求准备写作材料;②能自主书写短文、短信等，能在教师的指导下进行完善;③能使用常见的连接词，文章具备逻辑性;④能够描述人物或记叙事件;⑤能够根据图表资料书写简单的文章段落。在中考中，书面表达一般需要学生根据语言环境和信息形式完成信息传达，对于写作的目的、内容、体裁、篇幅等都做了具体的限制，学生需要根据所给的材料来进行语言表达。正因如此，词句的积累就尤为重要，能够为学生构建使用的习作框架，通过范文引导以及科学的训练，可以提高英语写作教学的针对性。

一、 试题分析设计

（一）试题内容

在对文章体裁进行归类时，根据表达形式，将邮件、书信、新闻稿等划分为应用文类型。近三年，苏州市中考书面表达试题均为应用文，具体为信件以及邮件。这类文体考查的是学生在特定语境下的语言应用能力，连续的考查保证了试题的稳定性以及延续性。

书面表达选题应贴近学生的学习与生活，以此保证协作任务的代表性。2017～2019年，苏州市中考英语书面表达涵盖了学习生活、文化、成长经历等话题，在日常训练中，可以尝试增加一些关于客观世界主题的文章，引导学生对人与自然、人与社会关系的思考，强化学生的思辨能力。2017年，场景设定为苏华的英国笔友David来信询问初中三年学习生活方面的收获、困惑和感受;2018年为文化主题，苏华的加拿大笔友Ryan想在中秋期间来中国看看;2019年的书面表达情境设定苏华的澳大利亚笔友Nathan最近犯了一些错误，要求用英语回信开导他。总体来看，近三年苏州市中考英语较好地结合了学生的学习与生活实际，让学生在写作时能够联系自己的实际经历，有利于学生抒发真实的情感，而不是凭空捏造，对于树立学生的人生观、价值观，提升学生的英语学科素养具有重要的作用。

（二）试题信息

1. 信息提示类型

信息提示是指对写作背景或写作要求的描述，常以文字、提纲、图标等形式呈现。苏州市近三年的中考英语书面理解均通过文字+提纲的形式来给出提示，没有涉及图表。通过文字与提纲来给定提示信息具有形式上的简洁性，要点清晰，有助于学生在有限的解答时间内快速理解写作要点，对于学生应试而言是一种较为理想的信息提示形式。在平时的训练中，可以尝试图表、漫画等更加开放的信息提示类型，在有限的提示信息下自行组织写作提纲并完成文章书写，适当提升写作难度，有利于学生在考试中轻松应对各种可能出现的作文类型。相较于文字和提纲，图表式的提示信息对学生的要求更高，需要学生自行判断写作情境，更注重对学生人文性的考查。

2. 提示量

苏州市近三年的书面表达都是通过中文写作背景以及英语提纲的形式来进行提示的，提示量适中，既能够避免信息量过多给学生造成阅读障碍，又能够保证学生写作所必需的材料。比如苏州市2019年中考书面表达，给定的提示为“假定你是苏华，最近你的澳大利亚笔友Nathan犯了一些错误，倍感懊恼，写了一封邮件向你诉说。为帮助他排解困惑，请你根据他的邮件内容并结合自身经历，用英语回信开导他”，提示内容简洁，明确写作目的是帮助Nathan排解犯错误产生的困惑。在英语提纲中，以邮件原文的形式明确了回信内容要点，分別为：①Do you agree that everyone makes mistakes？②Can you tell me one of your mistakes？③How did you deal with your problem？④What have you learned from the mistake？这样的提示信息既帮助学生快速明确写作要点，又能给学生的写作留出充足的空间，有利于学生发挥应有的写作水平。

（三）试题设计

1. 现实性

书面表达的现实性是指写作情境的真实程度，也就是学生在生活中和学习过程中能否接触到写作的情境。根据分析，苏州市近三年的中考书面表达试题均符合写作情境的现实性原则，与学生的学习、生活、成长关系密切，能够加深学生的切身感受，保证言之有物，而不是空洞的文字游戏。比如2019年的中考书面表达，是基于高度全球化背景下的文化融合问题，通过中国传统节日中秋节来向外国朋友展示我国独特的文化，在提纲中，“Which city in China is most worth visiting？ Why？”也与学生的现实生活关系密切，比如学生可以借此向外国朋友介绍苏州这座融合古典与现代的城市，做到言之有物，学以致用。

2. 交际性

书面表达试题的交际性取决于写作情境及交际要素，苏州市近三年的书面表达均以书信的形式呈现，从体裁上就具备较高的交际属性，应用性较强，也符合学生在现实生活中真实的交际情境。如2017年的书面表达，主旨是向英国笔友David介绍初中三年在学习和生活方面的一些收获、困惑和感受，将试题的价值融合在具体的交际背景中。

3. 开放性

作为英语能力的综合应用，书面表达需要给予学生相对自由的表达空间，保证解答的针对性，同时给予学生一定的发挥空间。苏州市近三年的中考写作题，均明确了写作体裁、情境以及提纲，重在考查学生的语言组织与表达能力。在平时的学习中，可以尝试更加开放的写作训练，比如尝试议论文、不限定提纲、采用图表提示等，培养学生的发散思维。

二、 词句储备分析

纵观近几年的苏州中考书面表达，基本都是与学生的学习、生活紧密相关的选题。以苏州市18年中考为例，写作形式为书信，选取我国中秋节为对象，向外国笔友介绍中秋节及我国的文化习俗。针对写作的结构、要点、逻辑、语法四个方面进行写作储备。

（一）结构

试题给定的信息是写作背景以及英文提綱，包括了在中国如何度过中秋节、中国值得游览的城市、在中国两个城市间旅行最好的方式以及可以给朋友带什么礼物。由于是书信体裁，因此开头与结尾已经给定，学生只需要根据上述要点进行扩充。

（二）要点

由于是考试文章，因此已知的提纲都是重要的采分点，因此必须在文章中予以体现，保证要点齐全。这篇文章的要点上面已经分析过，需要注意的是第二点包含原因解释，不能忽略。

（三）逻辑

在英语写作中，逻辑体现在连接词的使用，常使用到的逻辑词主要包括递进、转折、总结类的连接词。在阅卷中，老师会格外注意这些连接词，因为这些词一定程度上能够反映学生的写作思路。比如在这篇文章中，在阐述第一个要点时，可以使用moreover或者in addition来表示递进关系，使用from my point of view或in my opinion来表明自己的观点。

（四）语法

不同于口语，英语写作是英语语法的集中体现，也是评判英文写作水平的重要标准，要注意时态、语态、人称、主谓一致等相关原则。在使用一些高级句型时，前提是要保证不存在语法错误。在本文中，可以充分应用被动语态、强调句型、从句等形式来增加表述的层次感。

在17年中考的书面表达中，要求向英国笔友David介绍初中三年的学习与生活经历，一个比较好的表述为“Whenever I am in great need， my English teacher always comes to help me.”这一句型为时间状语从句，同时也包含了“be in great need”这一表述方式;在描述一个人时，可以通过定语从句来强化表达效果，如“She is the person who has helped me most in the junior high school.”通过“who has helped me most”来修饰“the person”。

再比如，在19年中考中，需要安慰最近犯了一些错误的澳大利亚笔友Nathan，可以使用“It is true that everyone makes mistakes.”，主语从句的表达方式增加了表达的多样性;“I spend so much time playing football with my friends that I forgot to do my homework”，为“so...that”引导的结果状语从句，包含了重要的词组“spend...doing sth”。

通过系统化的词句表达训练，帮助学生围绕特定的主题准确适用词汇、短语以及句型，准确表达观点，进而在有限的答题时间内完成写作内容。

三、 结语

综上所述，英语写作能力的提升需要依靠长期的实践，既要求学生具备一定的语言输入与积淀，又要求学生能够熟练、准确地通过自己掌握的语言原理表达自己的看法，抒发自己的情感，这需要系统的、科学的训练过程来支撑。本文通过对近三年中考书面表达题进行详细剖析，明确考查的重点，形成具有参考价值的词句库，提高中考复习备考的针对性，具有较强的实践意义。

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作者简介：

朱洁，江苏省苏州市，江苏省苏州工业园区青剑湖学校。