核心素养下的高中物理教学措施反思

武风莲

摘 要：物理属于社会发展的基础科学，对推动新技术、新思维、新科学发展具有重要作用，是社会现代化发展的重要动力。高中物理课程教学理论性突出，知识量较多且繁杂，对学生理解、分析、运算能力具有较高要求。随着新课改进程不断加快，在核心素养背景下对高中物理教学提出了更多更高的要求。在现阶段高中物理教学改革中要重点突出发展性以及创造性，依照社会发展现状不断创新原有的教学理念，更新教学方法，为社会培育更多的综合性人才。

关键词：核心素养;高中物理;教学反思;措施

在目前核心素养背景下，教学重点要从原有的知识目标转变为学生素养发展。在教学中要明确如何引领学生，教学引领的主要目标以及判定学生学习现状。在教学内容设计中，要注重突出物理性，创设更为教学情景作为教学活动切入点，对实验具体情况进行全面观察，以此提升学生思维能力，引导学生感受物理概念学习全过程，促使学生物理学习观念、科学化思维以及自主探究能力全面发展。

一、 核心素养下的高中物理教学反思重要性

教学反思即是教师完成课堂教学活动之后总结实施的教研形式，能对教学过程中的得失情况进行回顾分析以及思考，对学习现状精确化记录。主要目标是为了全面激发教师教学思维，将教材知识点通过崭新方式集中展示，是全面强化师生互动交流的重要方式。通过坚持教学反思，能促使学生获取更多学习经验，积极探究教学中存有的各项问题。近年来随着新课改全面实施，在核心素养培育下对高中教师专业化教学能力提出了更多更高要求，在教育发展新时期做好教学反思有助于提升教学质量，实现教师专业化发展。教学反思就是教师开展经常性、能全面贯穿到教学活动的现象。对教学活动进行调查、分析、调节、反馈等，促使教学活动以及教学行为能日趋优化。高中物理教师通过对教学课堂展开全面反思，能有效适应新课程教学要求以及个人专业化发展需求。

二、 对教学目标的反思

在高中物理教学中，保障知识、能力等多维教学目标能全面落实，对各项基础知识要重点讲述以及合理分析，能有效强化学生对基础知识的理解，为后续学习奠定基础。比如在教学中讲述“滑动摩擦力的方向和相对滑动的方向相反”时，当“相对”讲述的不够透彻，也未能补充充足例题进行训练，学生在后续学习中会出现滑动摩擦力方向判断失误等问题。所以要注重提高学生学习能力的锻炼意识，为了能补充课堂教学容量，有部分教师课堂理论讲述时间较长，未能给予学生更多自主思考的时间，学生学习思维难以得到有效引导训练，致使学生问题解答以及问题分析能力降低。在教学中结合教学内容建立教学情景，片面化局限于物理概念性知识讲解，会扩大学生与物理生活的距离，导致学生物理学习能力难以提升。在教学中教师要为学生建立锻炼学习思维的教学情境，让学生能积极提问、大胆交流，让教师能参与到学生群体中，共同发现问题、解答问题。作为教学的组织者、引导者，教师要对物理教学活动科学化组织，能有效分析学生内部学习条件，选取科学化教学方法，关注学生观察、实验、思维等层面的实践活动，保障知识学习、技能锻炼、学习方法能有效统一。对于各项内容教学，教师要注重对学生学习反馈现状进行判定，不能一笔带过，因为每位学生的学习认知要经过完整的过程。课堂教学时间是学生获取知识的有效时间，在当前新课程标准以及核心素养背景下，要针对不同章节、不同学生选取多样化的教学方法，在教学中要注重激起学生学习意象，激发学生学习动机。分析教学目标以及教学内容，让学生能积极主动参与讨论，主动探究学习。灵活高效的教学课堂并不是空洞化的议论，要在教师引导中激发学生学习积极性，能主动参与到课堂教学中。

三、 对教材的反思

在教学设计活动开展中，要注重分析各项知识点在教材中所占的位置。比如“磁感应强度”教学中，教材中针对磁场通过现象、概念、规律、应用进行讲述，教学逻辑思维较为清晰，能有效满足学生基本认知规律。在高中物理磁感应强度教学中主要是对磁场强度与方向角度的物理量，对磁感应强度相关概念展开分析，在教材中主要是通过实验探究思想应用，在教学中更注重分析磁感应强度大小和具体方向。在教学中做好教学分析判定学生学习现状，拟定更多自主探究以及逻辑思维层次较强的问题，让学生能应用物理知识进行解答。在课堂教学中遵循“实验、问题、分析、归纳”展开教学，通过问题拟定对各个教学步骤有效衔接，让学生对实验过程进行观察，提出问题，得出结论。组织学生合作交流，能在教学过程中重点突出学生课堂主体地位。

在新教材教学中要注重对教材内容编排顺序进行转变，初中物理教学较为简单，诸多学生对各项知识点能有效理解。进入到高中教学之后诸多课题学习研究难度增大，存有较大深度以及广度。依照学生基本学习认知习惯，在新知识学习中要注重从浅入深，属于循序渐进的过程。比如高中物理教材中“力”比“运动”学习更难，原有教材将直线运动划分为匀变速直线运动以及运动的描述两部分内容。在新教材中要注重基于运动的描述教学之后展开匀变速直線运动教学，促使教学活动从简单到复杂，能有效适应人们基本认知规律以及认知习惯，学生学习才能更为流畅。在教学中让学生从学会学习、研究问题等层面上逐次递进，学习更多知识和方法，在实践中有效应用。为了全面转变学生被动学习局面，要注重提高学生知识获取能力。在教学中要注重补充课外阅读参考书目，在参考书籍中要补充更多辅助性教学材料。在物理教学中要注重掌握科学化思想发展变化，让学生能积极学习探究更多知识技能，感受到学习中的乐趣，深刻领会科学思维。

四、 对教学过程的设计

学习的任务就是发现更多问题，并且对问题完整解答，实现自我提升。当前在教学中为了能引导学生发现更多问题，要注重结合学生实际学习现状做好科学化预设，通过问题驱动产生更多新问题，促使学生学习思维能有效提升。比如在“磁感应强度”教学中，为了让学生理解更多理论性知识，可以通过问题驱动激发学生参与积极性。建立明确的教学脉络，在课程教学中设定更多关键性问题。比如“物理学中磁场的方向如何规定？”“可以应用磁体N极对磁场强弱性进行检验吗？”“通电导线受力与哪些因素相关？”“通电导线受力和磁场强弱相关，磁感应强度大小如何表示？”问题设定并不是独立性问答，应该做好相应的教学指引。在问题设计提出之后，要明确实验观察重要性，让学生通过观察对各项实验问题进行细化。在课本阅读学习中能获取更多学习方法，对问题集中解答。在教学设计环节中，要求学生对磁场方向进行判定，可以应用小磁针对条形磁铁周边磁场方向合理判别，之后展开分组实验活动。让学生能参与到实验过程中，判定此项具体方向，能对所学知识建立直观理解。学生主动参与到学习探究过程中，在课堂教学过程中让学生能积极主动回答多项问题，在后续实验操作探究中要对实验猜想进行论证，整合各项数据对综合结果进行论证，让学生能积极思考，判定磁场强弱性以及相应的物理量。

高中物理教学中开展规范化、高效化的实验教学具有重要意义。在新课改背景下，要注重对学生物理探究能力、物理自学能力、物理科学素养等规范化培育。在物理教学中积极开展实验教学活动，对学生综合学习能力展开锻炼。磁感应强度此部分教学内容中蕴含着较多物理理论，其涉及的概念知识部分也是较多重要物理概念建构的内容。在此部分教学中，部分学生受到认知能力以及理解能力限制，在参与定量实验探究的难度较高。有的教师未能将学生划分为多个学习探究小组，而是应用定量实验方式。为了提高实验成效，在教学中要注重为学生分析数据采集器、传感器、传感器处理软件的操作应用，部分学生在课堂中难以完成此项任务。在实验探究过程中可以设计开放化问题进行切入。通电导线受力和哪些因素相关，指导学生进行学习猜想。F和I、L、导体、磁场等相对位置之间的关系，做好条件认定。

五、 建立多元化评价以及反馈体系

在高中物理教学中做好高效化的教学评价以及教学反馈至关重要，传统教学评价单方面是以学生学习成绩高低展开教学评价，是做好学生学习成绩以及学习成长记录的综合评价方式。依照多元化目标、多样化教学方式，在过程评价原则基础上，通过交流、测验、观察、实践技能操作、自评互评、作品展示等方式进行综合性、动态化评价，能集中展示学生不同阶段成长发展历程。在高效的教学评价中能集中获取学生学习能力、认知能力、理解能力，对传统教学方式以及教学方法进行调控，能有效提升教学成效。在课堂教学活动结束后，要注重在多种方式中强化学生思想沟通，联络感情以及信息传递，在掌握具体情况中对学生有效激励，依照评价反馈信息对原有的教学活动进行调整，满足学生个性化学习需求。

六、 结语

在新课改快速发展背景下，教师要注重把控机遇，分析各项挑战，在教学中积极进取。当前在新课程理论指导中，要注重探究教学共同点以及教学活动最佳结合点。基于核心素养培育要求，保障新课改理念能全面融入教学活动中，让学生能深入参与到轻松和谐的学习过程中，为今后学习发展奠定基础。

参考文献：

[1]杨晓封.核心素养背景下的高中物理教学实践与反思[J].中外交流，2019，26（33）：254.

[2]周國莹，刘锋利.核心素养背景下的高中物理教学实践与反思[J].文渊：高中版，2019（5）：216.

[3]周友政.浅议核心素养下的高中物理力学教学反思[J].语文课内外，2018（4）：212.

[4]张继琛.新课改背景下的高中物理教学反思[J].数理化解题研究，2019（36）：65-66.

[5]陆海燕.基于核心素养反思高中物理教学[J].数理化解题研究，2019（21）：36-37.

[6]黄正玉，姚中化.一道“物理范”实验题的成题依据分析及反思[J].中学物理：高中版，2019（10）：60-61.

[7]刘兴.通过问题导学培养学生的核心素养：以《弹力》教学为例[J].中学教学参考，2018（35）：42-43.