初中物理课堂提问有效性的策略探究

李玉翠 　 　 　

摘要：提问作为初中物理课堂中重要的教学和检验方式，其作用不容忽视。如果教师的提问方式不当，设置的问题不具有针对性、互动性、趣味性和有效性，就发挥不出提问的真正作用，易导致学生课堂学习效率低下，对物理学习无法产生兴趣等问题。因此，初中物理教师要高度重视提问在课堂中的作用。着重探究如何提高物理课堂中提问的有效性，分别从加强重视，精心设计;重视差异，层层深入;联系实际，具体举例;善于总结，合理评价这四个方面逐一展开论述，希望能对初中物理教学有所帮助。

关键词：初中物理 课堂 提问策略

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）07-0232-02

如何提高课堂的提问效率是初中物理教学中一直难以解决的问题，目前很多情况下物理课堂教学效果欠佳都是由于提问无效导致的。初中阶段的学生刚开始接触物理这门学科，奠定良好的基础非常重要。要提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，确保教学的每个环节都尽可能做到完美，那就不能忽视课堂上的提问环节。本文针对当前在课堂提问环节存在的问题，结合初中生的特点，提出一些合理的课堂提问策略。

一、初中物理课堂提问存在的不足

1.对课堂提问缺乏重视

很多教师在教学的过程中忽视提问在课堂教学中的作用，认为学好物理，关键在于学生的自主学习和课程讲解上。初中生正处于叛逆期，教师的课堂提问已经愈发难以得到学生回应，甚至出现不屑于回答问题的状况。但是教师不能纵容这一现象，放任学生不回答问题、不重视问题。一些物理教师认为物理的教学，就是让学生理解物理现象，理解物理概念，学会运用物理公式，而提问只是一种检验方式，并不是引导学生学习的方式。因此，首先要从教师的角度予以重视，引领学生一起重视提问的作用，把提问作为课堂中必不可少、不容忽视的环节

2.课堂提问缺乏趣味性

很多物理现象其实是非常具有趣味性的，但很少有教师能够把物理现象的趣味性带到课堂上。即使有些教师比较重视课堂提问，但是由于缺乏科学设计，很难保证提问的趣味性，很难引起学生的关注和学习兴趣。这主要是因为教师的提问都相对具有封闭性，提问的思路比较刻板固定，只是一些概念性的问题，如什么是摩擦力这种只需简单机械记忆的问题，这样的问题往往对学习基础比较好的学生起不到任何作用，很难激发学生的发散性思维。

3.课堂提问缺乏针对性

在设置问题时没有很好地结合初中生学习的特点，不符合初中生的认知特点，提问缺乏针对性。主要是源于教师缺少对于实际问题的充分考虑，对教材内容的整合效果不好，对学生的学习兴趣点不了解，不能很好地掌握学生的学习心理，从而导致了提出的问题不符合学生的学习规律，使课堂效率和学生对课程的理解，都大打折扣。

4.课堂提问缺乏互动性

课堂不仅是教师传播知识，学生学习和掌握理解知识的过程，还是教师与学生沟通交流的过程，因此，良好的互动交流有利于师生之间传播和习得知识。当前教学过程中，教师大多占据了主导地位，学生处于被动地位，缺乏主动深入的思考。这主要源于在问题的设置过程中没有考虑到如何调动学生的主动性。

二、初中物理课堂提高提问有效性的策略

1.加强对课堂提问的重视程度程度，精心设计课堂提问

通过对教师进行培训，提升教师对课堂提问的重视程度。教师在设计问题时也要牢牢抓住课本内容，把握教学的重点问题，注重问题设计的趣味性，将生活中的例子引入到理论知识的讲解中。但也不能因为只注重问题的趣味性而忘了提问的用意。要知道，提问的最终落脚点是为了使学生更好地投入到课堂中，更好地理解课程内容。在备课阶段教师需要精心设置问题，在学生可接受的基础之上再增加难度，选择能够反馈教学效果的问题。设置问题时，不要设置简单的，如会不会、是不是这样的问题，这些问题学生大多都是不经大脑随意回答的，不能引发学生注意和活跃思维。教师可以设置一些预设，引導学生的思考，启发学生的思维，举一反三，让学生学会在今后遇到同类问题时，能够自主思考并且解决问题。

2.重视差异，层层深入

设计问题要注重问题内容的层次性，可以由旧知识过渡到新内容。在每一节课开始的时候，教师可以用提问的方式带领学生回顾之前所学内容，这对即将学习的内容起到了一个引入的作用，对旧知识的提问回顾同时也利于学生增强学习的信心。物理知识大多环环相扣、承前启后，问题的设置可以由简单过渡到难，这样可以照顾到全体同学。简单的问题由物理基础比较差的同学回答，为学习基础好的同学设计一些需要深入思考的问题。切记在提问时，不能只叫那些学习好的同学来回答，虽然这样会让整个教学活动流畅地进行，但是并不利于调动每个学生的学习主动性。尊重个体差异、因材施教是每个教师都必须知道并且应该付诸实践的，面向全体尊重个体差异，有针对性地提出问题，让不同学习基础的学生都能够回答问题，向教师反馈自己的学习情况，从而获得能力的提升。

3.联系实际，具体举例

很多物理现象来自于生活，通过提问实际生活中的物理现象也能促进学生多多观察生活，激发学生在日常生活中运用学习思维。物理学习日常化、生活化，能够促进学生更好地理解物理现象;从生活中导入问题，能够吸引学生在课堂上的注意力，提升他们学习的兴趣。例如可以让学生思考，为什么会出现酒香不怕巷子深的说法，引导学生将这种说法联系到物理中的分子运动上去，之后再对理论知识进行详细的展开说明。在问题的解答过程中不断引入生活中的例子，提升学生的综合分析能力，加深对知识的理解。从实际生活中寻找物理现象，发觉物理现象背后的原理，激发学生的发散思维和创造力。

4.善于总结，合理评价

在学生回答问题后，教师还要注重引导学生对所回答的问题进行归纳总结。例如从融雪比下雪冷这个生活常识的问题中，总结出升华现象的一些特点，同时还能类比其他类似的生活现象，从个别例子的问题答案中总结提炼成普遍现象的规律。学生回答完问题后，教师对于学生的回答进行合理的评价也是非常重要的。教师要结合每一位同学的实际情况和问题的难度，给予不同的评价，最好能具体到每个人身上，尽量采取鼓励表扬的方式，委婉地提出问题。因为在初中阶段学生的自尊心开始变强，青少年的心理还处于一个叛逆的状态，表扬鼓励为主的评价方式能够提升学生学习的积极性和参与度，进而提高物理课堂的学习效率。

三、结语

综上所述，在物理课堂中有关提问教师需要注意的问题比较多，面对这些问题，不能逃避，要想方设法地逐一攻破。教师在日常教学活动中，要深入研究学习教材内容，既要紧密结合教学的内容，又要关注学生的实际情况，提出恰当的问题。通过对学生提问，鞭策学生思考，提高学生学习的参与性，发挥提问的作用，使课堂教学效率得到提升。

参考文献：

[1]成蓉.初中物理课堂提问有效性及策略研究[J].中学物理，2016（6）.

[2]潘彪.初中物理课堂提问有效性及策略研究[J].读书文摘，2017（25）.

责任编辑：赵慧敏