文化意识的培养在初中英语课堂教学中的实践

福建省龙岩市高级中学/

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017 版）》明确提出：英语学科核心素养是学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。文化意识是英语学科四大核心素养之一。文化意识体现了英语学科核心素养的育人价值导向。当今的初中英语课堂教学，大部分仍然只重视语言能力的培养，注重词汇、语法和知识点的讲解，即只重视应试教育和单纯的知识传授，而忽视了培养学生的文化意识。因此，我们要明确在课堂上教给学生的不仅仅是语言知识和技能，还要进行文化教学，注重文化意识的培养是新时代的必然要求。英语课堂要真正使英语学习的过程成为文化学习、品格塑造的过程。

二、文化意识的内涵

文化意识是指“对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。”文化意识的实质就是学生通过学校的系统教育，将中外文化的精髓内化于心、外现于行的一种自觉和一种自信。

三、学生文化意识的培育途径

（一） 教师应转变教学理念，在课堂教学中把对学生文化意识的培养落到实处

教师应提升自身素质和研究能力，通过学习中外优秀文化，鉴别和汲取其中精华，提升文化素养，并将其渗透在日常教学过程中。教师还应注意自己的言行举止，端正自身的价值观念，以渊博的知识、良好的文化品格感染学生，从而提高学生的英语核心素养，真正实现英语学科的育人目的。同时，教师应想方设法激发学生学习兴趣，让学生积极参与教育教学活动，从而在课堂教学实践中养成良好文化品格。

（二） 教师应挖掘教材里中西方文化的背景和内涵，在课堂教学中进行文化渗透

教师应通过梳理英语教材里蕴含丰富的文化意识的内容，消除中西方文化理解障碍，更好地吸收、融合，以促进学生文化意识的提升。以仁爱版初中英语教材为例（以下皆同），《义务教育英语课程标准》对于文化意识的内容都渗透在现行教材里。例如：九年级Unit 5 介绍了大量的古今中外的杰出人物形象，如钱学森、林肯、南丁格尔等。七年级Unit 5 Topic 1 通过学习课文Jane’s Day 和对Michael 采访的对话，对比了中美校园生活和日常活动的异同。教材中涉及的文化要素主要有以下内容：第一，风俗文化因素。所设计的主人公分别来自美国、日本、中国、古巴等不同的国家，教材也显现了不同国家的风俗文化因素。如：七年级Unit 8 Topic 3 分别介绍了西方的愚人节、复活节、感恩节等，也介绍了中国的春节、元宵节、中秋节等。第二，假日文化因素。如： 七年级Unit 7 与Unit 8 Topic 3 分别介绍了来自不同国家的人不同的旅行度假方式。第三，历史文化因素。如：九年级Unit 5 分别介绍了埃及金字塔、美国自由女神像、英国大本钟、中国的故宫与万里长城等。第四，餐饮文化因素。如：八年级Unit 7 分别介绍了中西方美食、餐饮文化的差异，以及各自的餐饮方式和禁忌。第五，语言文化因素。如：九年级Unit 3 English Around the World 用了一个单元的篇幅介绍了世界范围内英语作为国际语言的使用情况，同时还就英国英语与美国英语在发音和单词拼写上的差异做了分析和比较，让学生进一步了解英语作为国际语言的相关知识。第六，艺术文化因素。如：九年级Unit 6 分别介绍了中西方著名诗歌、文学名著、中外文学巨匠等。

（三） 课堂教学要紧密结合学生生活实际，实现文化育人的目标

英语课堂教学中教师应该结合生活实际引导学生扩大国际视野，了解西方文化和中华传统文化。只要我们细心观察，文化无处不在，关于文化的素材唾手可得，如问路、讲卫生、帮助别人、节日聚会等等都是我们教材中的内容。如： 七年级Unit 7 Topic 1 When is your birthday? Section D 这一课课文，Mr.Brown 和他的女儿Mary 精心为Mrs.Brown 生日作准备，教学中教师可以利用这一话题设问：Do you love your parents? When is your father’s/mother’s birthday?What do you often do on your father’s/mother’s birthday? 引导学生进行小组讨论后以课堂演讲等形式，向同学汇报能为父母所做的力所能及之事。同学们的讨论、演讲能导致情感交流的深入，引起心灵的共鸣，从而激发了他们孝敬父母、感恩父母、报答父母的情感。同时，同学们共同探讨交流，活跃思维，也更好地作用于教学,有了文化的课堂也将呈现勃勃生机。

（四） 课堂教学应创设真实的语言文化交际情境，促进学生的文化意识形成

课堂教学是学生文化意识培育的首要和重要途径，但学生在课堂上不可能将所有文化活动都亲自体验。因此，在课堂教学中，教师应根据课型和教学内容的特点，通过听、说、看、读和写等教学渠道，采用形式多样、生动有趣的方式进行文化教学。如利用口头设问、图片展示、播放视频或者小组讨论、演讲等方式创设情境，引导学生体验英美国家文化内涵，以此进行不同文化生动直观的比较。通过不同形式的比较,可以培养学生较好的文化敏感性。还可以通过模拟异域文化情境，开展丰富多彩的课余活动，让学生对文化背景知识的认识更加深入。比如模仿英美经典话剧片断进行表演、举办流行英文歌曲比赛、开展英语角活动等。在教学八年级Unit 5 Topic 1 You look excited.之前，笔者要求学生利用周末时间观看一部京剧和电影《音乐之声》，让他们了解京剧国粹，了解异国经典电影，也欣赏到了电影里所展现的美丽的异国风光。上课讲到相关课文时，学生都感到有话可说，对句子的理解更加透彻，学习过程更是轻松愉悦。课后笔者指导学生把歌曲Do Re Mi 改编成歌舞剧，由班上学生分别扮演父亲、老师和七个兄弟姐妹，搬上学校元旦文艺汇演的舞台，收到了很好的效果。再如在教学九年级Unit 2 Topic 1 Pollution has caused too many problems.这一话题时，笔者让学生利用课余时间选一种污染为主题，每人制作一份手抄报在班级展示，并选出特别优秀的作品张贴在年段宣传栏上。通过制作手抄报，同学们不仅展示了才艺，了解了世界各地环境现状和各国政府采取的环保措施，更提升了他们保护环境、热爱家园的情怀。

（五） 教师还应开发、利用学校资源和课外资源，培育学生的文化意识

文化意识的培育是一项综合系统工程，仅仅靠教授教材内容肯定是不够的。作为教师，应以课程标准为基础依据，在利用好学校课程资源的同时，还应充分挖掘校外资源。有一位老师提到：每一年的中、高考试题出来，她必定认真阅读、仔细分析每一道题，除了研究命题方向、考试动态，更重要的是关注试题所蕴含的学科素养。的确如此，每一道中、高考题都是命题老师智慧的结晶。教师可引导学生学习中、高考试题，特别是对其中的语篇进行阅读分析，从中了解大量的社会现象和文化背景，汲取其中文化精华，这些语篇都是培养学生各种优秀文化意识的极好的素材。再如：英语教师应鼓励学生课后多阅读较简单的英语文学作品，尤其是经典名著，阅读就像是踏上穿越地域与时空、历史与文学的精彩旅程，能了解丰富的英语国家的文化，领悟广博生动的文化精髓。另外，教师还可以鼓励学生根据教学进程用英文制作班级文化日志，进行文化学习设计、寻找资源共享、制作班级或个人英语文化网页、开展文化学习交流活动等。

四、结语

我们要有帮助学生树立“学英语，启心智，爱生活”的大局观念，要为学生的全面发展打下一个良好基础，要“以文化人、以文育人”，在中国走向世界、世界走向中国的今天，我们不但要借鉴和吸收外国的先进技术和文化精华，更要向世界介绍中国的优秀文化和科技成果。最近的“网红”李子柒，通过拍摄以中华民族传统文化中的时令节气、传统节日、民风民俗为选题的网络短视频，让世界各地的人们了解“有趣好看”的中国传统文化，了解中国人的勤奋、聪慧。李子柒以一个平凡人做出了国际文化传播的奇迹，讲述了中国故事。我们教育者更应该做文化的使者，在教授知识的同时，力求传播世界文化精华，更要讲出中国文化的精神，讲出中国文化的核心价值，展示中国自古以来生生不息、美善相乐的人文形象。