英格兰足球DNA的解读与启示

李守江，张悦虹，蔡向阳，孔祥佳

(1.福建中医药大学,福建福州 350122；2.厦门市人民小学,福建厦门 361009；3.福建师范大学,福建福州 350122)

0 引言

2014年12月4日，英格兰足球协会(以下简称英足总)在位于圣乔治公园的国家足球中心公开了一项名为“英格兰足球DNA哲学”的国家足球计划[1],计划旨在统一英格兰的足球哲学，为英格兰队培养更多高质量球员.伴随着计划的有序实施，英格兰各级青年队及成人队先后取得了骄人的成绩(2017年U17欧青赛亚军、土伦杯锦标赛的冠军、U20世界杯冠军、U21欧青赛的四强、U19欧青赛的冠军和U17世界杯的冠军，2018年成人国家队时隔26年，再次获得世界杯第四名)[2]，形成适合英格兰足球发展的核心指导思想——英格兰足球DNA.而我国足球在经历了学习巴西、法国、英格兰、德国等国家足球体系后，至今没有找到真正适合发展的思路和体系.国家46号文件下发后，2014年青少年校园足球正式由国家体育总局转至国家教育部主导，开启了青少年校园足球的新篇章.四年的发展，校园足球的定位也经历从普及——精英——普及的转变，即取得了可喜的成绩，也遇到了一定问题.青少年校园足球今后何去何从？青少年校园足球如何定位？青少年校园足球教练员培训体系如何完善？校园足球精英如何培养？支持团队如何配套建设？所有的各类问题，都值得学者专家商讨研究.因此，笔者对英足总提出的“英格兰足球DNA”的核心价值观进行解读和分析，期望能对我国青少年校园足球踏实稳步的发展提供借鉴和参考.

1 英格兰足球DNA的目标——赢得英格兰

英足总为了制定英格兰DNA，集国家之力组建高级国家足球研发团队，结合英格兰足球发展现状，经过英格兰十级足球联赛的认证，确定英格兰足球DNA的最终目标——获得足球比赛的胜利.胜利不仅仅是针对球场上的运动员，也包括赛场内外的多方面参与人员，围绕DNA最终目标的实现，英足总的高级研发团队将自我定位、如何比赛、未来球星、如何执教、如何支持五大价值观作为英格兰DNA的核心要素，全面发展和提升英格兰足球.

2 英格兰足球DNA——不断进化

伴随着现代足球比赛的变化趋势，思路和信息的不断更新和完善，英格兰足球DNA根据年龄制定不同级别的目标和内容，适合不同级别比赛的不断进化，但支撑英格兰足球DNA的核心价值观和最终目标不会改变.满足教练和球员的发展需求.

英足总与所有级别的足球比赛的运营商以及英超联赛、各级足球联赛和职业俱乐部中各级基层青少年足球俱乐部和各级教练进行协商和洽谈，加速将英格兰足球DNA渗透到各年龄段球员的训练思想中.

3英格兰足球DNA组成构架

3.1 自我定位

英格兰足球有着丰富和悠久的历史，是现代足球的发源地[6]，然而历史并不能作为英格兰足球发展水平的评判标准，更不能成为一种负担，应该围绕英格兰DNA的核心要素和最终目标，重新认识英格兰足球的现状.英足总高级国家足球研发团队从多年的实践和认证中，提出英格兰足球DNA的文化价值观包含自豪、诚信、卓越、合作的四大原则和行为准则，建立的是一个以明确的价值观为基础的、独特的英格兰足球哲学[5]，让所有英格兰足球教练员、球员和支持人员，无论是在球场上还是在场外，在工作和行为上保持一致的英格兰足球哲学.

四大行为准则时刻要求每一名参与到英格兰足球的工作人员，不能将英格兰的历史作为自身的发光点，更应该关注英格兰足球的未来，创造新的历史，只有每一名英格兰球员不断的挑战自我，还有教练员和管理者的共同努力，发扬英格兰历史所带来的文化价值观的内涵，才能开创新的英格兰局面.

3.2 如何比赛(比赛哲学)

3.2.1 获得球权 英格兰DNA的最终目标是让所有英格兰球队在各级比赛中获得胜利.在获得球权的阶段表现出反击-保持控球-向前渗透-创造得分机会四个目标是控球哲学，来发展英格兰球员，选择正确的时刻推进比赛，并取得进球，实现英格兰DNA的最终目标.

反击是足球比赛中获得得分的最有效的方法之一.运球、带球跑动、传球和有效的防守是反击的关键，运用不同距离上的有效地传球，以及利用时间、空间，摆脱对手，当快速反击被对方压制时，保持控球权，利用控球、传球、运球和团队配合有助于有效的控球，控制比赛的节奏，经过队员娴熟的技术运球和带球、跑动配合等实现二过一、二过二等多种区域间小组配合，打破对方严密防守，将球准确而隐蔽的渗透到对手之间，摆脱对手，才能创造得分机会.

3.2.2 失去球权 围绕英格兰足球DNA的最终目标，当失去球权时要尽可能早地、有效地重获控球权.所有的防守理念都将考虑比赛的状态、环境和赛前确定的比赛计划等方面，表现出压迫—延缓—应急三个防守哲学，重获球权，三个方面既层层衔接，又相互转换的.

在失去控球权后，由距离球最近的防守球员，最先作出决策，周围的队友迅速形成阶梯形支持保护，根据球场分区，向对方施压高压(越靠近对方球门越好)、中压(第三区)和低压(从中间线)，阻止对方发起进攻，至关重要的是保持一个紧密的整体防守阵型形成有效的压迫，而且守门员通过采用适当的站位，并与个人、小组和球队进行有效地沟通，建立最后的防线.通过封锁空间，控制比赛的节奏，将对方的攻击方向引导到防守区域，延缓对方进攻速度，控制对方进攻的方向，并阻止对方使用的有效攻击方法，有助于获得控球权.守门员作为应急防守和球门保护主要角色，时刻保护球门安全，其他球员采取抢断，向前传球，1v1防守，保护第二点(防止补射)等破坏对方的有效进攻，恢复有组织的防守状态，改变对手进攻的方向，获取防守的成功.

3.2.3 转换 英格兰足球DNA的内涵中意识到比赛是不断变化的，无论获得球权还是失去球权时，都理智的作出反应.转换是在获得或失去控球权后的最初几秒钟的认知和反应的过程，得失球关键就是攻防转换瞬间的决策过程.

每一名球员认识到比赛的发展趋势，并做出本能的、明智的和积极的决定，迅速的对控球权作出明智地反应，一旦控球球员或是最接近球的防守队员作出决定，其他队员必须快速做出转换的有效支持.

3.3 未来之星

英格兰足球DNA的内涵中指出未来的英格兰球员培养必须建立在FA四角理论发展模式上，并有着突出的特点[11].英格兰足球DNA要求培养具有国际足球技术和特质的英格兰球员，具有能力创造得分、阻止对方进球、出色的接球能力、转身能力、控球能力、传球能力、进攻和防守能力、射门能力、空中能力以及出色的技战术能力和决策能力等方面集一身的英格兰队球员，了解个人、小组和球队的角色和职责，采用不同的技战术风格和阵型，适应(处理)各种条件下的环境，识并适应比赛的状态，利用对手弱点来获得成功，

在体能方面，培养在敏捷、平衡、协调，速度、速度耐力、灵活性、激励、力量、营养和生活方式、身体恢复、康复等运动技能和体能方面出色的未来英格兰球员；而在心理方面培养在信心、创造力、专注、沟通、控制、承诺等心理技巧和策略方面出色的未来英格兰球员，善于反思、足智多谋，塑造英格兰队的文化和理念；在社交方面培养在行为、反应、团队合作、人际关系、义务、责任、独立等社交技能方面出色的未来英格兰球员.

3.3.1 不同阶段的培养目标(AGE-PHASE) 英格兰足球DNA根据身心发展规律，对不同年龄段的青少年提出了三个时刻不同的优先事项，如表1所示，其中5-11岁为青少年个人技战术发展阶段，优先发展以个人技战术创造性、积极性和主动性配合为主；12-16岁为青少年小组战术形成阶段，在加强个人技战术发展的基础上，优先发展小组配合；17-21岁为团队意识和政技战术形成发展阶段，优先发展团队配合和球队整体技战术.英格兰足球DNA针对不同阶段青少年的优先发展事项，加快培养各方面优秀的英格兰未来之星.

表1 英格兰不同年龄段青少年足球运动员的发展目标Tab.1 Development Goals for Young Footballers of Different Ages in England

续表1：

年龄段控球无球攻守转换职业发展阶段(17-21)1.控制好球———有意识的控球:个人或团队.2.积极的进攻态度———具有突出的个性和团队合作精神.3.与他人交流和配合———使用巧妙的配合来创造得分.1.积极的防守———主导个人防守场景,快速、干净的发动攻击.2.巧妙防守———以适当的方式控制比赛状态.3.掌握各种的防守技术和能力———个人和团队配合控制比赛和破坏对方进攻.1.决策力———无论是个人的还是作为一个团队,根据比赛的状况和预先确定的战术策略,本能地对转换做出反应.2.由守转攻时———寻找到快速地渗透对方的机会,同时明白控制球权、控制比赛节奏.3.由攻转守时———认识、理解和对潜在的危险做出反应.

4.4 如何执教(执教哲学)

英格兰教练组将以英格兰足球DNA作为执教的行为准则和方向，采用明确的、一致的方法来培养未来的英格兰球员[1].

图1 训练课程的核心原则Fig.1 The Core Principles of Training Curriculum

4.4.1 DNA指导基础 英足总根据英格兰足球发展现状，在英格兰DNA中提出教练员执教的十二大准则(如图1)，指导和发展英格兰的足球教练员.所有的英格兰教练员在执教过程中，要充满激情，训练过程中的场景设置要真实，符合实战需要，充分相信球员，并培养球员自主作出决策的能力，训练和比赛目标的设置要与整个教练员团队进行多方面的综合沟通，符合训练目的，以发展球员“四角”原则为中心，通过计划-实施-反馈三个环节，发现和解决问题，及时与球员进行有效的沟通、交流，甚至亲身示范，提升训练效果，将训练场景移植到比赛当中，实现训练效果最大化，根据球员在计划-实施-反馈的过程中的需要，运用综合训练手段，保证训练和过程有70%的实践时间.

4.4.2 比赛及训练策略 为每一个英格兰的比赛和训练，制定好策略，严格实施，确保每一项发展策略都是一种更广泛的学习计划，最大限度地提高球员的发展空间.英格兰DNA要求训练和比赛的策略分为计划-实施-反馈三部分，教练员是完成实践设计和框架的基础.

英格兰培训课程的设计和完成是根据英格兰足球DNA教练员基本原则，并与赛程或训练以及个人-小组-球队需求相联系.

在制定训练计划时利用FA四角原则发展球员，设置个人和集体的学习目标，利用DNA指导原则和比赛哲学来设计理论课和实践课.所有培训课程都是根据特定个人和集体学习目标而作的精心设计，鼓励团队讨论，确保训练计划和效果.无论是在球场上还是在球场外，科学而完美的计划确保所有球员都能够获得发展和学习机会提供最高层次的保障.

对比赛或训练的详细考虑将有助于选择最合适的球员参加重要的比赛，让年轻的球员参与技战术实施计划是英格兰队在未来能否获胜的一个关键方面，更是年轻球员的成长过程的重要组成部分.

为每项比赛和训练制定的技战术计划，并根据建议和反馈修改计划，根据英足总FA四角球员发展模型和比赛哲学来制定个人和团体学习目标，基于队员的实用性、对手分析和与性能服务功能，准备所有的后勤事务，为所有英格兰球队准备了一个赛事计划.

根据英格兰足球DNA原则制定各级训练课程，适合个人-小组-球队的需求，训练计划要求团队中的每个人，包括教练组和后勤人员，都要为个人和集体的潜力发挥作用，完成既定的计划，并用一个清晰而一致的计划来准备比赛，确保所有队员可以完成比赛的细节，获得成功.在训练计划的制定过程中，确保效果集中于同一目标，增加每项训练活动的发展潜力，训练课程的策略确保了不同年龄层之间的信息和方法的一致性，为球员的发展创造一个无缝衔接的上升途径.

在训练或比赛时，教练员的指导和与球队的合作能力是密不可分的，出色的临场战术变化，中场休息，用简洁的反馈，进行个人和小组讨论，并根据比赛状况，表现出出色的临场指挥和战术变化能力，球员也必须以作为职业运动员的职业素养，认真执行赛前策略，完成既定任务.

反馈训前和赛前制定策略的效果与预期的学习目标，英格兰训练课程或比赛中的的每一个环节都是针对预期的学习目标进行的，反馈过程有助于评估每项训练课程或比赛的效果评价，并为所有未来的训练和赛事计划提供建议.计划-实施-反馈的过程旨在为个人-小组-球队的发展和学习提供最大的机会，每一项训练和比赛都是针对预期的学习目标进行评估，评估个人-小组-球队的表现，以及与所有支持部门(物理、心理和社会)合作的配合度，利用所有可用的数据和统计信息，为今后的会议反馈提供建议.

4.5 如何支持

所有的英格兰队都能得到一系列专业的支持服务，包括专业的医学、科学性、数据分析和心理训练，专家与教练组一起工作，帮助教练提高球员的技能和团队的表现.

利用视频、客观数据、分析工具和技能来提供见解和评估，有助于加速球队和球员的技战术的发展，有助于球员的选择，确定技术和战术训练的要求和比赛策略.对主客场和对手球队、球员的技战术、基准性能、对球队和球员的发展趋势进行分析、作出有效的现场评估.

英格兰的球队和球员都是由专业的教练、训练团队支持，专注于体能和运动营养技能研发.通过球场上比赛和球场训练、准备计划、恢复和准备、监测身体表现的方法、指导营养技能和干预措施等信号传递反馈身体表现和营养状况；专业医疗人员和专业的治疗方案，为所有参与人员提供运动医学和物理治疗的健康支持方案；并通过对球员的分析、相互观察、在场地内外的讨论和建议等行为心理学方法来帮助加速学习，提高个人-小组-球队在压力下的适应能力；合格的教育工作人员为每名英格兰球员提供量身定制的、个性化的学习机会，并提供适当的高质量技术和设施，与家庭、俱乐部、学校和大学合作，做到教育的无缝衔接.

5 对我国校园足球的启示

5.1 重新定位校园足球发展目标(校园足球顶层设计)校园足球DNA

我国自2009年国家创建校园足球之初，处于不断的探索和改革中，2014年，国家校足办从管理权的角度考虑，将校园足球从国家体育总局转至教育部，进一步推动和发展我国校园足球的推广和发展.管理权的转移意味着发展方向的改变，校足办王登峰司长审时度势提出“立德树人”的的校园足球发展目标.校园足球是普及教育还是精英培训？是体教结合还是教体结合？校园足球联赛如何开展和衔接？教练员培训体系如何健全等一系列顶层设计问题都是校园足球发展过程中的瓶颈问题.毛振明教授提出校园足球的顶层设计就是机制的创新和体制的改革[12-14].因此，校园足球DNA的建立应立足国情，以学校体育指导思想为依据，打破教育与体育之间的体制壁垒，融合“两条腿”走路的统一思想[1]，体育回归教育，教育融合体育，以校足思想为指导原则，以足协为培训机制主体，结合校园足球特点，共拟校园足球DNA，以校园足球协会为实施平台，建立全国性校园足球管理实施体系，传达和普及校园足球DNA指导思想.

5.2 创建F级教练员培训机制，完善校园足球教练员培训体系

我国教练员的培训依靠亚足联教练员培训体系，分为D、C、B、A、职业五个等级，部分省足球协会根据地方需要，增设E级与D级培训对接，形成地方与中央的培训衔接，完善我国的教练员等级体系，然而E级教练员的培训由各省足协统筹，限制了基层教练员的普及发展.校园足球隶属于校园教育，其宗旨与目标是“立德树人”，校园足球具有学校教育的特殊性和家庭教育的相关性，特别是幼儿、儿童阶段，英足总要求6岁以下儿童参加足球训练，必须有家庭的参与[7]，因此，校园足球的发展与家庭教育息息相关.而且家庭教育是社会教育基石[15]，结合教育部发布《全国青少年校园足球工作领导小组关于做好2019年校园足球工作的通知》中试点推行体育家庭作业制度，为完善校园足球教练员培训体系，提出F(family)级校园足球基层教练员培训体系的构想，建立区域与地方的对接，实现区域-地方-中央全覆盖的教练员培养体系.通过各省足协授权有资质和有培训能力的青少年足球俱乐部，经过省足协培训后，以校园足球DNA为以指导原则，对青少年足球运动员的家长进行F级培训，为期四天(两个周末)，培训内容主要涉及足球运动的启蒙教学、足球兴趣的培养、心理学、生理学、解剖学以及足球游戏等课程(课程设置如表2).通过F级课程的设置，促进家庭足球的培养，增加我国足球人口，增大金字塔基座，增强城市足球文化的形成和传播，实现中国足球的崛起与发展.因此，F级培训体系的提出是将家庭足球、学校足球和社会足球有效衔接的重要手段.

表2 F级足球教练员培训课程Tab.2 Training Curriculum for F Level Football Coaches

5.3 校园足球职业化、职业足球进校园的科学对接

图2 青少年足球四级衔接通道示意图FIg.2 Schematic Diagram of Four-level Connection Channel of Youth Football

孟子曰“得天下英才而教育之”.教育是万源之本，体育是教育之手段.国足球发展处于职业足球的初级阶段，并不是每个人都能到达金字塔的顶点，更多的球员是回到教育，完成学业.然而 “没文化、素质差”时常出现在我国足球比赛中.鲁迅曾言：“教育要立人”，要“立德树人”因而教育在竞技体育中的作用无比的重要，职业足球离不开文化教育.“举国体制”的职业化足球与学校教育的脱轨是我国足球发展的最大障碍，如何建立学校足球与职业足球的科学链接，成为现阶段校足办与中国足协恃待解决的问题.只有打破现有的教育教学体制，打破中小学划片的保护，让校园足球真正进入校园，让职业足球与校园足球实现互通对接.如图2所示，普通学校——业余青少年足球俱乐部——校园足球特色学校——职业足球俱乐部，建立不同类型学习环境之间的链接，以培养足球人才为目标，让校园容纳职业足球、职业足球走进校园的双向培养模式.普通学校的学生通过业余青少年足球俱乐部的校园培训或社会招募，实现校园足球与业余青少年俱乐部的对接，校园中有俱乐部，业余青少年俱乐部为校园足球服务；校园足球特色学校通过每学年的足球专项选拔，跨片区招生普通学校中的足球特长生，满足校园足球特色学校的球队建设；职业足球俱乐部是以精英培训为主，需要经纪人和驻地招募站对区域内青少年俱乐部和校园足球特色学校的精英青少年运动员进行评估和选拔，对入选成功的青少年进行试训，合格者成为职业俱乐部的梯队人员，达不到职业俱乐部要求的球员，回至校园足球特色校，让职业俱乐部的选拔与校园足球精英培养有效衔接，实现校园足球职业化，职业足球进校园的目的，达到校不离“俱”，“俱”不离校的目标.

5.4 建立科学的青少年足球俱乐部审核机制和合理布局

据统计我国业余青少年足球俱乐部有上万家，而且民政部门、工商部门等都拥有不同类型俱乐部的审批权，由于监管机制的不完善，经过各级主管部门认证和审核过的业余青少年足球俱乐部却微乎其微，绝大多数的业余青少年足球俱乐部不具备培训资质，而且业余青少年足球俱乐部主要集中在足球开展的优势地区，且相对密集，相互之间竞争严重.而且业余青少年足球俱乐部主要以盈利为主要目的，缺少青少年足球俱乐部应有的社会服务责任.如何监管业余青少年足球俱乐部及如何科学合理的布局，将是现阶段青少年足球发展的巨大难题.因此，建立业余青少年足球俱乐部管理监督机制是解决问题的关键.监管机制应由各级足球协会根据各地经济、足球开展状况，合理布局区域内俱乐部数量及规模，并联合民政部门、工商管理部门从训练、管理、成绩、教育、支持等方面制定青少年足球俱乐部的评估标准(F(总得分)=∑CiKi(i=1,2,3……37)其中 Ci 为专家的打分值，Ki 为指标权重值乘以 10 后的值)[16]，实现青少年足球俱乐部进行规范、整改、取缔三步走的规范管理(如表3)，对符合要求的俱乐部进行规范化的管理，给予经费和人力等方面的支持，对不符合要求俱乐部责令整改，对拒不整改的俱乐部予以取缔.在普及足球的同时应看到存在的问题，只有加强业余青少年俱乐部的规范管理，实现区域布局合理化，提升俱乐部的培训能力和水平，才能为校园足球、职业足球更好的服务.

5.5 支持团队的市场化

我国校园足球的发展仍处于探索阶段，由于校园足球不断发展和扩大，在2018年已完成校园足球特色校20218所的目标，但校园足球快速发展的同时，也随之出现了特色校师资不足和配套资源匮乏的问题[14]，在学校参加比赛或进行训练时，教练员负责制是普遍现象，既要完成学校的授课，还要带领各级球队训练、比赛，缺少团队化支持，而且每所学校的岗位均各司其职，依靠学校自身建立支持团队是无法及时提供医疗、心理、数据分析等方面的支持，有违现代足球发展规律.

支持团队的市场化逐渐成为解决校园足球发展过程中的重要手段，2014年国家出台《政府购买服务管理办法》中明确了购买主体和承接主体，可购买公共体育和社会工作服务以及采购流程等内容.支持服务作为服务内容，属于可采购范围，校园足球特色校通过购买业余青少年足球俱乐部的服务，进行市场化的操作和管理，通过制定目标和计划，组织有资质的、能够提供支持团队的俱乐部进行公开招投标，根据各地实际情况确定服务的项目和类型，协助完成学校的日常训练和比赛，为球队和学校提供更加优良的服务支持，校园足球的健康发展必须要有市场经济的介入[17]，支持团队的市场化是校园足球发展的必经之路.