高中语文诗词炼字艺术教学有效策略探析

摘 要：诗词是中国古代传统文化的瑰宝，是中国古代“雅文化”的代表，承载着深厚的人文与艺术价值而亦为当代语文教育的重要内容。其艺术性的表现之一即是在有限的篇幅、齐整的格律限制下，完成意境的建构与情感的抒发，即具有高度含蓄性，而有着“一字千金”的魅力，基于此，炼字艺术便为诗词的极致艺术表现之一与以培育学生人文素养和语言修养为目标的语文诗词教育的重要内容之一。而针对此内容具体的教学方式则可依据学生接收特征与规律定位为：在文字赏析中细品炼字艺术、在类文创作中真知炼字艺术、在诗词累积中多感炼字艺术此三大方面。

关键词：高中语文;诗词炼字艺术;教学策略

在古典诗词在格律与篇幅限制下所本具有的含蓄性之外，以经典达成为目的，其則必得同时具有形象性、生动性与意味的深远性，如此，才能建构成为一首好诗而被广为传颂。也即诗词炼字是一种艺术，是一种能够在不断地锤炼与品鉴中培养审美能力、语言文字运用能力与表达能力的过程。因之，其则当被纳入高中语文诗词教学的重点模块行列。而具体的施教方法则可依据学生的接收特征，定位为以下三个方面。

一、 诗词文字赏析中细品炼字艺术

在一般的诗词教学或是诗词炼字教学中，我们所大多采用的模式便是“师讲生听”，即教师直接灌输给学生或者引导其体会诗词内炼字现象的艺术效果，也即为教师一直充当着思维主体的角色而将真正的学生思维主体的位置取而代之。对此，则当在意识到学生主体地位的基础上，通过组织学生进行诗词文字赏析的方式自发地、细致地、基于诗词整体情境而完整地进行诗词炼字艺术品位。

例如：在杜甫的《秋兴八首（其一）》一诗的讲解中，对于其内首联中的“萧森”一词与颔联中的“兼”字与“接”字，我并未直接将其艺术表达效果灌输给同学们，而是让其在了解这些字词意义如“萧瑟阴森”“波浪滔天”等的基础上，在对每一诗句的意义理解及对整首诗的意境想象的前提下，以文字、用书写进行对此诗意境的描摹，并在此过程中细细地品味、鉴赏上述字词运用的高超技艺与表达效果。如，一同学在非文字的赏析之下，只能对这些字词有大致意义上的感知，但当启用文字，其思维也必得细致，而会对“萧森”、对“兼”、对“接”有在用字、字意及其对诗词意境与作者情感的表达效果等方面的全面剖析。如：“萧森”相对于“萧瑟”而言，其具有两重内涵：萧瑟与阴森，而更能够形象地形容长江沿岸繁茂的枫树在秋天茫茫白露中的凋落与衰败景象，亦更能够表达诗人充溢心底的郁闷情绪。而“兼”为“连”意，“兼天”即为“连天”，而将在地波浪连天而涌的情景表达得生动可感;“接”为“盖”意，“接地”即为“盖地”，在天风云接地而阴的景象则现于眼前。如此，同学们对于诗词炼字艺术的了解与感知相较于教师直接的讲解而言则将更为深入。

二、 诗词类文创作中真知炼字艺术

语文教育与诗词教育的共同旨归皆在对学生人文素养与语言修养的培育和提升，而此“语言修养”并非只指“以敏感的语言文字感受能力理解和鉴赏语言艺术”一方，而还包括“能够用精准的语言表达思想与感情”，以使“辞能达意”，且此运用语言文字表达的过程亦能够使学生亲自、切身地在挑选用语中理解炼字的必要性与炼字艺术的价值。而在诗词炼字教学话题下，此表达的方向则可定位为诗词或者与诗词同类型的文本。

例如：每两周我都会挑选一节语文课用以专门的“吟诗作赋”或者“吟诗作对”，以在此切实的诗词与对联等此类对语言凝练度要求较高的文本类型的书写实践中教同学们进行炼字活动、体味炼字艺术。如有一位同学作诗道：“春风料峭细雨潇，含苞待放白玉娇。敢取暖色唤翠绿，昂昂生机（）寒消。”即最后一句括号处的字眼其实在无能为力而发出求助。而此“无能为力”的状态本身即代表着这位同学对炼字艺术的认知，其余同学帮其解决问题的过程则为所有同学调动自己的语言知识储备进行炼字活动的过程，而最后大家共同赞成的“欺”字的得出过程则为其诗词审美能力、炼字能力与语言表达能力得以同步升华的过程。

三、 经典诗词累积中多感炼字艺术

除却基于教材与课堂的诗词炼字艺术教学及学生自主的炼字活动，我们还应清晰地意识到能够维持这两项炼字活动持久且有效进行的经典诗词积累与在积累过程中尽可能多地感知炼字艺术的重要性。因为只有尽可能多地接触、分析与鉴赏经典诗词中的优秀炼字现象，学生的炼字品鉴能力与炼字能力才会得到顺畅的提升。

例如：杜甫在其《江上值水如海势聊短述》中提到了自己对诗歌艺术的追求：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，加之其作为中国历史上的一位著名大诗人与其多量的诗词创作，我则引导同学们或者让其自主对杜甫诗作进行了炼字艺术的学习。如其《石壕吏》中的“暮投石壕村”中的“投”字，便生动形象地写出兵荒马乱之际在路途中急于投宿的心情，因此而被称为“复却万方无淮，安排一字有神”;再如《咏怀古迹五首（其三）》中的“群山万壑赴荆门”中的“赴”字、《江畔独步寻花七绝句（其六）》中“千朵万朵压枝低”中的“压”字等等。同学们对此类炼字艺术的品鉴和掌握将使其对于炼字艺术的认知及其自身的炼字水平渐增。

总之，炼字艺术是诗词艺术的一大表征而当成为现代语文教育与诗词教育的重要内容，以充分发挥其促进学习主体审美能力、语言文字运用和表达能力、诗词鉴赏能力提升的教育潜力和价值。

参考文献：

[1]刘杰.高中古诗词炼字艺术教学探究[D].武汉：华中师范大学，2016.

[2]齐海燕.高中语文古诗词教学炼字问题初探[D].北京：首都师范大学，2009.

作者简介：

农群英，广西壮族自治区崇左市，大新县民族高级中学。