巧设切入点，搭建走进音乐殿堂的桥梁

摘 要：音乐欣赏课在初中的教学中重点培养学生的感受力和鉴赏力。本文针对一线课堂中对于师生比较棘手的曲目，提出教师加强备课及课堂引导的策略，以期能更好地解决此类经典曲目欣赏教学低效的问题。

关键词：音乐欣赏;切入点;教学策略

音乐是听觉的艺术，对音乐作品的感受和鉴赏是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。音乐欣赏课即在于重点培养学生音乐感受能力和鉴赏能力。但在实际的中学音乐欣赏课中，有些曲目却让老师深感困惑，虽然是经典名曲，但学生却听不进去，总觉得枯燥，沉闷，感受不到音乐的美，这对教师的教法提出了较高的要求。其实分析学生“听不进去”的原因，关键还是音乐素养不够。学生平时接触的音乐作品类型单一，基本知识技能薄弱，欣赏音乐作品的着力点停在浅层的音效上，可以说这样的作品对于学生来说是“生僻，深奥的”。所以，面对这样的作品，教师必须深入钻研教材，找到最符合学生认知的切入点，运用多种方式方法搭建学生走进音乐作品的桥梁，这样学生才能体会到音乐的美，感受到作品的魅力，得到音乐素养的提高。

一、 教师对作品的深入钻研是引领学生的前提

俗话说，要给学生一杯水，教师要有一碗水。面对广阔的教学内容，教师自身也有知识面不够，理解不透彻的问题，所以教师的功夫要放在课前。为了取得好的教学效果，教师在备课中必须深入钻研教材内容，通过反复聆听乐曲，多方查找有关资料，甚至研究乐曲总谱等，吃透乐曲音乐要素、文化内涵、艺术表现各方面的特点，以便在课程中准确地与学生交流，用最有效的方式帮助学生走进音乐。在课件的制作方面，需要通过电脑技术剪辑音乐、编辑最佳的视听效果感染学生，在教学设计过程中，要反复斟酌，修改。实际上音乐欣赏教学的内容不是难点，关键是教师的教法如何适应学生，如何真正让学生进入音乐本体，领悟音乐中的美妙是难点。如能长此以往，教师的教学能力、专业素养必将进步，教学效果一定会提高。

二、 找到学生进入音乐的切入点是关键

在初中音乐欣赏教学中，经典音乐的教学，对学生音乐视野的开阔、欣赏层次的提高、鉴赏能力的培养具有非常重要的作用，所以教材总是以深入浅出的方式介绍经典，普及经典。但如何让学生真正体会到作品的经典性、艺术性，让高雅、深沉的严肃音乐以通俗化、趣味化、直观化的方式感染中学生，一直是教学的难点。经过笔者多年实践，认为所谓学生心中枯燥的曲子，只是因为音乐内涵较深，学生笼统地聆听音乐作品时，听不懂音乐语言，感受不到音乐的美而造成。那么教师就需要从欣赏氛围、知识技能、人文了解等方面着手，为学生找到一个进入音乐的切入点，让学生通过局部逐渐感受到音乐作品的完整艺术性。比如乐曲《芬兰颂》，民族乐派代表作，乐曲主题段落多，所表现的内容学生没有体验，很难产生共鸣，笔者在实践中用了很多方式，学生还是兴趣不大。后来干脆分解主题，采用直接听音乐分辨主题名称入手，结果由于音乐的直白鲜明，不需要任何讲解，学生就能判断名称，立刻调动了学生的听觉注意力，激发起学生对乐曲的强烈兴趣，从而有了良好的开端。再让学生了解乐曲的创作背景，继而逐步理解作品表现的思想内涵，这样学生对作品的感受就不仅是表面的了，而是深层次的感悟。可见，不是学生不喜欢经典作品，而是教师需要递给学生一个支点，帮助学生以此进入音乐作品，感受作品。

三、 牵线引路，搭建走进音乐殿堂的桥梁

在学生对作品的欣赏过程中，良好的开端是起点，而深入乐曲的过程中，还需要教师优化教学过程，根据学生的认知，由表及里的牵线搭桥，帮助学生深入感受到乐曲的美妙。如初二欣赏乐曲《赛龙夺锦》，广东音乐，學生往往听一个开头还可以，后面的就很难坚持了。笔者在教学中，分析教材发现，该曲表现龙舟场景的方式并不在清新的广东音乐音响上，而在主题旋律的形象上。该曲主题采用弱起带休止的节奏，具有鲜明的龙舟划桨的律动感，同时采用模进的发展方式，象征两首船的竞争。所以教学设计一开始就让学生听唱主旋律，即听后马上唱出来，学生注意力特别集中，唱了几遍后觉得这个旋律挺有意思的，兴趣就上来了。但难点在音乐的发展部分，教师通过深入分析乐曲，发现音乐的展开部分始终围绕“35、12”为代表的甲乙船进行，于是分段聆听时设计了几个问题引导：请仔细听音乐仿佛是为哪一艘船加油？请听音乐里好像有几只船在面前划过？眼前又出现了哪只船？谁在前面？谁在后面？比赛谁胜利了？学生带着问题跟着旋律去听辨和想象，一直保持持续的注意力，不知不觉就沉浸音乐中了。在感受音乐高潮部分，教师还设计跟着音乐击节奏的方式体会紧张激烈的冲刺场景，学生情绪高涨，仿佛身临其境……这样的欣赏教学无疑是高效的，学生不仅听懂了音乐语言，对音乐的兴趣，对民族音乐的情感态度也产生了积极的影响。

总之，在初中的音乐欣赏课中，特别是外在音响对学生没有鲜明的刺激，而乐曲有一定长度的欣赏曲，教师应积极地引导学生。不能让学生仅仅停留在音响表层的“悦耳”“好听”方面，而应根据乐曲的音乐特点，找到点燃学生兴趣的切入点，通过多种方式搭建走进音乐，使学生感受、聆听音乐，从而真正体验、理解、享受音乐，从中获得道德情感的成长，受到美的熏陶和滋养。

作者简介：

白辉兰，广东省东莞市，广东省东莞市东莞中学南城学校。