小学数学生活化教学研究

摘 要：数学和生活密不可分。在小学数学教学中，应以学生的生活为基础，以生活为出发点，结合课堂教学需要，将教学内容生活化，引导学生在探究中学习数学，在应用中感受数学，让学生认识到生活中到处都有数学，并且在数学学习中也可以得到丰富的生活经验，从而在学习中热爱生活，热爱数学。

关键词：小学数学;生活化;教学策略

数学知识与我们的日常生活息息相关，尤其是小学数学中的加减乘除在生活中的应用更是比比皆是。既然小学数学知识与我们的生活如此密切，那么从教学实践和学以致用的角度出发，小学数学老师应当将数学教学与生活化相结合，即通过生活化教学的方式向小学生传输数学知识。具体而言，老师要通过挖掘数学与生活之间的联系，然后从小学生所熟悉的生活角度入手开展教学，不仅能够加快小学生对数学知识的认识步伐，同时还有助于降低小学生学习数学的难度。笔者认为小学数学生活化教学可从以下几个方面做起。

一、 创设生活化的数学情境

问题是学生探究数学知识的源泉和动力，强烈的问题意识能够促使学生积极自主地开展数学探究活动。因此，教师要结合具体的教学内容，创设生活化的问题情境，让学生更好地展开数学知识的构建。

首先，在导入新课方面，教师可以创设生活化的问题情境。如“分数的产生和意义”，教師可以运用多媒体课件呈现生活化的情境图片，让学生在观察图片的过程中思考，分数是如何产生的？如古代劳动人民的食物分配、土木建筑方面的计算和测量等。这些直观的图片会让学生明白：分数的产生是符合现实需要的，分数是随着社会生产的需要产生的。

其次，在讲授新知方面，教师可以创设生活化的问题情境。如在引导学生理解真分数和假分数的相关概念时，教师可以创设如下问题情境：王亮的妈妈买了五张厚度均匀的披萨饼，他们一家有四口人，王亮妈妈要如何将五张厚度、大小一样的披萨饼平均分给四个人呢？小学高年级的学生已经充分认识到了平均分的概念，他们通过计算，能够得到四分之五或者一又四分之一，这两个分数是学生之前没有看到的，教师可以引导学生结合具体的四分之五这一分数理解假分数的概念，引导学生结合一又四分之一这一分数理解带分数的概念。

二、 创设生活化的数学问题

问题是数学课堂的灵魂，巧妙的问题设计不仅能够推动课堂的深入发展，而且能够培养学生解决问题的能力和思维反应能力。设计生活化的数学问题，可有效地激发学生学习的积极性，引导学生积极地思考问题，从而寻找出解决问题的最佳答案，使学生在学习数学知识的基础上，掌握科学的学习方法。例如，在讲解“百分率”知识点时，引导学生从不同的角度去分析和思考问题，笔者设计这样的生活实例：小东和小明进行投篮比赛，两个人分别站在同一点上投篮，投进一个球记2分，最后小明得了32分，小东得到22分，同学们认为谁的投篮更准？同学们异口同声地回答：“小明的投篮更准。”这时笔者环顾四周，带着疑问的语气再次问学生：“大家确定吗？”这时有的学生陷入了沉思，有的学生仍然坚定自己的看法。笔者稍停了下，说出小明投了25次，小东投了15次，在这种条件下同学们认为谁投得更准呢？请运用我们学习的知识解答。通过设计这样的数学问题，逐渐地引导学生的思维从简单到复杂，提高了学生的思维能力，并在生活化的教学情境中融入了新知识，取得了良好的教学效果。

三、 设计生活化的数学练习

生活化的教学不仅在数学课堂中有充分体现，在课后练习和课外实践任务中也能从生活日常出发，在生活化练习的有效切入中帮助学生达到巩固数学知识的效果。设计习题时，可以从生活中出发，让学生置身于生活场景中，教师要善于捕捉生动的事例，真实的数据成为习题设计的源泉，使学生既感兴趣，又觉得真实可信。例如在教学“求一个数是另一个数的几分之几”时，我根据班上男生24人，女生19人，这一数据设计习题：①女生人数是男生人数的几分之几？②男生人数是女生人数的几分之几③男、女生人数各占全班人数的几分之几？然后根据学生对这几个问题解答的情况继续提问：“刚才每题做对的人数占全班人数的几分之几？”这样设计练习把数学知识与现实生活紧密联系起来，显得自然而不枯燥，极大地调动起学生的学习热情。？在这样的生活例子列举中让学生自主思考做出相应解答。还以《百分数》为例，教师在学完相关知识后，可以让学生观察生活中百分数的应用，如新买的衣服标签上都有成分说明，如羽绒服材质为涤纶，填充物为白鸭绒，主材质含量在96%以上，含绒量90%，聚酯纤维100%，又如饮料成分表中对脂肪、二氧化碳等用百分比的形式表达，教师可以布置课后作业让学生观察与探寻百分数在生活中的应用，以此直观感受数学知识与现实生活的紧密联系。又如，在解决问题答题过程中，教师可以给学生创设生活化场景，让学生在解答数学题目时培养实际解决问题的能力，以此有效提高学生的知识应用能力。

四、 开展生活化的数学活动

生活化教学活动的开展离不开课外实践活动的设置。课外实践是课堂教学的延伸和拓展，是巩固并验证课堂所学知识的重要途径和方式。对于数学这门与生活密切相关、实用性较强的学科来说，开展生活化的教学活动显得尤为重要。为此，作为小学数学教师，我们在完成课堂教学之余不能忽视课外拓展延伸教学，鼓励学生运用所学知识来指导生活实践，将学科的实用价值和意义充分凸现出来。

例如，完成“条形统计图”这部分内容的教学后，为了增强学生对数的敏感度，并将所学知识很好地运用到实践中，教师可以在课下带领学生进行不同数据的统计。比如带领学生到马路口观察车流量，将同一时段人们所采用的不同出行方式记录下来，之后对这些数据进行整理、分析，并制作成条形统计图，从中了解到人们采用最多的出行方式。如此，便将所学知识运用到了实践中，实现了课堂教学的有益延伸和拓展，使课堂教学质量和效率得到有效改进和提升。

总之，生活化教学作为与数学学科特征相符的教学组织形式，在数学教学中应用的重要性及其发挥的作用不言而喻。作为小学数学教师，我们应从自身的教学实际出发，积极探究开展生活化教学的有效方法和策略，使枯燥的课堂教学变得充满生活气息，引导学生活学活用知识，为构建高效化的教学课堂提供有力支撑。

参考文献：

[1]苗齐.生活化教学在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015.

[2]杨宏，曾令军.小学数学生活化教学策略[J].小学科学：教师版，2017.

作者简介：

王雅玲，浙江省义乌市，浙江省义乌市经济开发区学校。