思维导图与小学英语阅读教学的融合探究

摘 要：小学阶段是学生接触英语教学的初始阶段，更是为将来英语学习打基础的重要阶段。这个时期培养学生们的英语能力，提高英语思维，对将来的学习具有重大影响。英语阅读教学贯穿于英语教学的始终，一直以来是英语教师在授课时的重点和难点。随着教育的逐渐发展和教育方法的不断更新，思维导图作为一种图像式来表达学生思维的辅助手段和工具，在培养学生的英语知识能力、阅读水平、梳理信息、逻辑构架能力方面有着重要意义。本文就思维导图与小学英语阅读教学的融合展开讨论。

关键词：思维导图;小学英语;阅读教学;融合探究

随着教育改革的推进，要求英语教学质量逐步提高。这不仅影响学生的语言能力，更影响学生今后的发展。小学阶段作为英语学习的起步阶段，在这一时期培养学生良好的学习习惯，有助于为学生的英语学习奠定良好基础。阅读教学不仅实现学生对语言学习的认知，还能扩大词汇量，对于培养学生的英语核心素养有重要意义。老师必须重视思维导图，在阅读教学中的重要作用，实现阅读教学质量提高，培养学生的英语学习能力。

一、 思维导图与小学英语阅读教学的融合作用

（一）调动学生学习热情

英语阅读教学对于学生来说较难，学生提不起学习兴趣。而在思维导图的运用中，运用图画的形式引领学生阅读思考和知识探索，在这样新颖的教学模式中，有利于调动学生的学习兴趣，并能在英语阅读教学中集中注意力，配合教师学习阅读知识。调动课堂气氛，这对于提升阅读教学质量，培养学生的英语思维具有重要意义。真正实现学生思维能力培养下学习热情的提升。

（二）促进知识系统化

思维导图是将一篇英语阅读中的相关知识、教学重难点、单词、语法、重点句型等等绘制在一个图画中。通过图画、线条构成系统的知识结构，在这样知识结构的构建中，使得英语知识更加系统化、结构化，也突出了教学重点、教学难点，使得学生方便记忆，一目了然。

（三）有利于促进协作交流

思维导图往往是围绕文章的中心意思进行绘制，根据教学重点难点展开分支，从而使得关键知识点呈现在学生面前。通过关键知识点的呈现，引发学生思考。学生们之间依托对话和合作交流的支架和知识网络，通过小组合作相互启发，共同提升，这对于培养学生的英语交流，塑造核心素养具有重要意义。

二、 思维导图与小学英语阅读教学的融合措施

（一）利用思维导图促进阅读词汇的整理

英语单词是阅读教学的基础，任何一篇阅读材料都是由单词组成的。因此，想要提升小学英语阅读教学质量，必须促进学生对词汇的掌握。充分利用用思维导图的方式，促进学生对英语单词的记忆和学习，利用图画、线条形象直观地将英语单词呈现出来，在头脑中形成词汇结构，从而为阅读学习奠定基础。

例如：在《days of the week》这一单元的学习中，为了促进学生对周一到周天七个单词相关词汇的了解。老师可以创设问题情境，How many days are there in a week？让学生进行回答，There are seven days.老师继续提问，那同学们知道星期一到星期日的英语如何表达吗？这时学生会根据自己所知道的在课堂上发言，Monday星期一、Tuesday星期二、Wednesday星期三、Thursday星期四、Friday星期五、Saturday星期六、Sunday星期日。通过这七个单词的回答，使得学生对有关星期的单词有一个全面的了解。老师根据学生们的回答，老师一个个将单词设计在PPT课件上，从而用课件给学生展示一个完整的思维导图，既有星期的汉语意思，也有与之相对应的星期单词，促进学生对相关单词的了解，也能从阅读中很快对这些单词进行记忆，掌握这些词汇，培养学生英语学习的兴趣。

（二）运用思维导图，梳理文章重难点

一篇英语阅读的学习关键是让学生掌握文章中的重点和难点，帮助学生梳理文章脉络，建立起知识体系。只有这样才能促进学生对文章大意、单词词汇、英语语法等等进行记忆和了解，真正的从阅读教学中获得相应的知识，提高英语水平。因此，老师要注重思维导图在梳理文章特点和教学重难点中的重要作用。在课堂授课时，先根据自己的教学步骤，将文章中的重点内容进行勾画和总结，形成自己的上课思维导图，引领自己课堂授课，这对于辅助教师授课，提高英语阅读教学质量有重要意义。

例如：在《My day》的学习中，为了引导课堂教学，老师在课堂上一边授课，一边绘制思维导图，促进学生对本篇文章的掌握和了解。并通过思维导图的构建，使得学生掌握本课学习的系统知识、重难点学习内容，这对于培养学生的知识能力，促进本篇阅读教学有重要意义。

（三）自主构建思维导图，促进知识总结和巩固

英语阅读教学中，除了老师课堂授课，还要强调学生课下的自主复习和巩固。只有这样才能实现学生对阅读相关知识的思考和记忆，提高知识积累，培养阅读能力。在课后复习过程中，老师要引领学生自主构建思维导图，借助思维导图归纳总结，补充完善知识点，实现学生对知识点的记忆并丰富学生的单词量，提高阅读能力和分析能力。例如：在《a friend in Australia》的学习中，为了促进学生在阅读教学后对相关单词词汇、重点句型、重点短语进行记忆和巩固，老师要引导学生自主构建复习式的思维导图，通过文章的再复习，阅读知识的再学习和相关知识的再梳理，使得學生构建出符合个人的思维导图，从而在这样思维导图的引领下，实现学生知识的巩固和能力提升。促进学生查漏补缺，还能够通过每一次的思维导图，构建出新旧知识之间的联系，促进学生提高阅读能力。

三、 结束语

思维导图是一种简单有效的思维模式和思维方法。这种教学方法的应用是英语阅读课堂的创新和进步，有助于提高阅读效率。老师们一定要重视思维导图的重要作用，在日常的教育教学生活中，真正实现阅读教学与思维导图的融合，打破传统的英语思维模式，从而全面提高学生的英语思维能力、分析能力、阅读理解能力。

参考文献：

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[2]党万霞.思维导图在小学英语教学中的作用[J].课程教育研究，2019（42）.

[3]王嘉媛.试论思维导图在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（4）.

[4]艾淑玲.浅谈怎样在小学英语教学中有效运用思维导图[J].学周刊，2019（11）.

作者简介：

孙巍，广东省深圳市，广东省深圳市宝安区西乡碧海小学。