新时期高职声乐演唱通俗唱法教学刍议

摘 要：通俗唱法贴近于生活、贴近于听众，并能引起受众的共鸣，得到了广大群众的喜欢。随着我国的改革开放，通俗音乐发展迅速。高职声乐演唱引入通俗唱法，能体现声乐专业的培养目标，满足声乐专业的就业需求。面对新时期音乐教育发展的实际，高职声乐演唱要积极引进通俗唱法教学，声乐教师要不断探索新的教学方法，更好地适应教学的新情况。教师还需要在实践中理解专业理论知识的意义，并指导学生理解这种意义，利用自身的经验去引导学生掌握灵活丰富的演唱技巧，提升自身的演唱能力。

关键词：新时期;高职院校;声乐演唱;通俗唱法;教育教学

通俗音乐也被称之为流行音乐。其相对于民族、美声等唱法来说，更贴近于生活、贴近于听众，为此，通俗唱法很容易在社会中得以传唱，并能引起群众共鸣，同时社会大众接受度也比较高。随着我国的改革开放，通俗音乐发展迅速，虽然发展过程历经波折，但其特有的音乐演唱形式，受到了广大人民群众的欢迎。特别是在目前社会发展新形势下，通俗音乐更呈繁荣态势，已成为我国音乐文化领域的一个重要组成部分。

一、 高职声乐演唱中引入通俗唱法教学的内涵

20世纪80年代，我国政治、经济、文化上的禁锢被解除，通俗唱法在我国开始实行，国外的通俗歌曲也开始进入国内，通俗唱法由此得到大的发展。在我国经济社会发展的新形势下，许多学校音乐课为了满足需要，也在其中设立通俗唱法教学，经过发展逐渐与民族唱法、美声唱法构成鼎立之势。如今，通俗唱法在我国发展较为迅速，在人民群众心中，较美声与民族唱法，更为人民群众所接受，它也更多地占据着人们的业余生活时间，这与其特有的唱法有着紧密的关系。

通俗音乐取材于生活，它与美声、民族唱法相比较更富娱乐性。此外它的结构也较为短小，作品有极强的即兴性，作品内容与人民群众的生活息息相关。与此同时，通俗唱法与美声唱法、民族唱法相比较，唱法也较为简单，旋律上更容易学习与弹唱，它音域不宽，群众范围较广。而今的通俗唱法更是借用电子手段，现场演出更富有群众性和煽动性。从此我们可以看出，通俗唱法利用的是自然的嗓音，聲乐演唱者可随意亲切哼唱，富有娱乐性，它题材广泛，属于平民化唱法。

二、 高职声乐演唱引入通俗唱法教学的意义

（一）体现声乐专业的培养目标

现今声乐专业在人才培养时，以市场需求为导向，以音乐教学为特色，以弘扬民族音乐为宗旨，很多声乐专业的教学课程以古典音乐和传统音乐为主，忽视了通俗音乐的作用。从现今社会音乐市场来看，古典音乐以及传统音乐市场是远远比不上通俗音乐市场的，为此，社会对通俗音乐人才的需求更加强烈。高职院校声乐演唱专业开设通俗唱法，能培养大批通俗声乐人才，满足社会对通俗音乐的人才需求，培养高水平文化素质及音乐功底的专业人才。

（二）满足声乐专业的就业需求

很多声乐专业的学生毕业后不能就业，导致学校就业率低，进而影响到学校的发展。此外，现今社会上开展的教师考试、公务员考试以及事业单位考试对声乐专业大学生接收较少，很多声乐专业学生毕业就失业，最后不得不转行。而那些文化传媒公司以及私营企业的专职或兼职音乐人才却十分欠缺，为此，我们应将其作为未来声乐专业学生培养的方向。从此我们可以看出，对学生进行通俗唱法教学十分必要。声乐专业学生若能按照声乐专业以往的教学方式，对其开展系统的民族及美声唱法训练，会导致一些先天嗓音条件不足的学生难达到课堂教学要求。为使学生掌握一技之长，可对学生进行通俗唱法训练教学。

（三）具有极为广泛的群众基础

在当代社会发展形势下，音乐传播的范围越来越广，可利用的传播媒介越来越多。调查数据显示，流行音乐占据各类音乐的80%以上，于是我们可以说，人民群众日常的音乐活动正被流行音乐所充斥，为此，流行音乐的发展也满足了人民群众的生活需要。音乐教育应与人民群众的日常生活更加贴近，对音乐人才进行专业化培养，满足人民群众对通俗音乐的需求。一般来说，通俗音乐内容与日常生活的接近度较高，歌词也具有较高的口语化特征，容易传唱，也便于在群众中进行传播。

三、 高职声乐演唱引入通俗唱法教学面临的问题

（一）缺乏专业的通俗唱法教师

目前，很多高职院校的通俗唱法老师，原先都不是进行通俗唱法学习的，而是从民族唱法或美声唱法转为通俗唱法的老师。在此情况下，老师在教学过程中流露出美声及民族唱法的演唱痕迹，比如在发声上存在着很大的差异。如若利用美声或者民族唱法，女生一般可唱到小字三组的D，这时由于真假声在过渡时较为明显，因此，高音在演唱时以假声为主。但在演唱通俗歌曲时，很多女生唱不到小字二组的D，这是由于通俗唱法在演唱时需要较多的真声，这时在演唱高音时就存在很大的问题。若利用假声演唱，整首曲目的风格及味道都会发生改变，而若是利用真声演唱，演唱者演唱较为吃力，甚至出现破音。

（二）教学关系处理较为死板

在现今的很多通俗唱法教学中，很多教师都是通过给学生留课下作业的方式来引导学生演唱学习。但这时学生可演唱的曲目被固定死，学生不能自主选择自己想唱的曲目，导致教学过程过于死板，忽视了学生的主体性，造成课堂教学氛围很难被调动，教学效果不佳。

（三）单纯用钢琴伴奏让学生演唱

很多通俗唱法的教学课堂上未对学生的积极性及兴奋性进行完全调动，甚至有时学生会对教师的课程产生厌恶或害怕的感觉。其中更不可取的一种方式是利用高科技产品代替，这时加上高强度的混响及音量较大的麦克风，虽然会让学生有身临其境之感，课堂氛围被创造出来，但同时也对学生演唱时的问题进行了遮盖，如学生演唱音准不准、咬字不清等问题，长此以往，学生的演唱能力很难得到实质提升。

四、 高职声乐演唱教学引入通俗唱法实践探索

（一）教学过程中做到因材施教，区别对待

由于每个学生自身的条件，如音乐天赋、嗓音条件等都具有很大不同，且在文化修养、接受能力、心理素质等方面也具有明显差异。因此，应根据学生的实际情况开展教学活动。在开展教学过程中，应在不违背基本原则基础上，有针对性地对每一位学生制定教学方案，再在具体教学中对其进行落实。并且需要注意的是，教学方案不是一成不变的，需要根据学生的学习情况及接受情况，适当调整教学方案。此外，在教学中需要调动学生的积极性，可让学生自选一部分曲目，使得双方都满意，保证教学效果。

（二）坚持科学正确的发声方法

在进行通俗唱法学习的时候，学生要打牢基础，循序渐进进行通俗唱法的学习。另外，还需要掌握科学的发声方法，这是学习任何一种声乐艺术的基础条件。要使每位学生都掌握正确的发声方法，教师在授课前就需要对每位学生所拥有的独特嗓音、气质及音量、换声点细致观察，并根据学生的情况，制定发声曲目及相应的练习曲目。具体来说，指导学生从中声区开始学习训练，不能过早或过快对音域及音量进行扩展。另外，在学习时，还要指导学生用心去感受作品，将自身融入歌曲中，若学生在演唱时出现错误，不要打断他，要予以正确指导。同时，在教学的时候，还要给予学生学习的空间，在轻松的课堂氛围中，培养学生养成良好的歌唱状态及歌唱习惯。只有师生在课堂上的良好配合，才能使得课堂学习曲目的规格及风貌得到充分表达出来。

五、 结语

综上所述，高职声乐教师在教授通俗唱法时，要不断探索教育教学的新方法，从而更好地适应声乐教学的新情况。高职声乐通俗唱法教学在演唱过程中出现的新问题，只能在教学实践过程中予以纠正，为此，广大声乐教师需要在实践中理解专业理论知识的意义，并指导学生理解这种意义，利用自身的经验去引导学生掌握灵活丰富的演唱技巧，提升自身的演唱能力。

参考文献：

[1]刘金柱.高职音乐教育专业声乐教学中的唱法探究[J].青岛职业技术学院学报，2014（1）.

[2]李慧萍.美声唱法在成人通俗歌曲教学中的运用：以音乐剧《猫》中《Memory》为例[J].音乐时空，2016（8）.

作者简介：

马亚丽，河南省济源市，济源职业技术学院。