以“问题学生”为例谈教育叙事思路构建

梁晓励

【摘 要】在素质教育的背景下，教师不能仅仅对学生进行枯燥的讲解，还需要从日常的教育经历以及教育故事中，及时总结教学经验，将学生的综合素质作为教学的主要目标，与学生建立平等的师生关系，从学生的心理特征以及兴趣爱好等出发，为其制定科学的教学方案，以便达到因材施教的目的。本文分析了教育叙事的概述，并以“问题学生”为例构建了教学叙事的思路，从而强化教师的教学与管理效率。

【关键词】问题学生;教育叙事;概述;思路

由于每个学生在思想认知、家庭环境以及教育背景等方面的不同，因此在实际的教学过程中，教师总会遇到在学习、行为、思想以及心理等方面与其他正常学生有所不同的学生，这些学生被统称为“问题学生”，那么在教学婚介中怎样才能更好的转换“问题学生”，就需要教师于学生建立平等的师生关系，对学生给予更多的关系与爱护，及时明确学生的心理诉求，站在学生的角度思考问题，正确引导学生积极参与到学习环节中。

一、教育叙事的概述

所谓的教育叙事主要指的是教师通过讲述故事的方式，将自己在教学环节中与学生发生的各种鲜活的事件记录下来，然后进行分析与反思，进而表达自己内心的真实感受以及对教育活动的深刻认识等。教育叙事是研究教育策略的重要形式，其最主要的是将叙事为主体，然后构建出可供研究的文本素材。

教育爱，主要指的是对学生的爱护与关心，其即是长辈对晚辈的一种爱护，同时也是对学生的一种期许与希望。在很多比喻中将教师比作为蜡烛，其能够燃烧自己，同时照亮他人，教师对学生的爱是无私的奉献，更加贴近于“母爱”，因教师有了这种无私的奉献与给予，才成就了教师的伟大。在“问题学生”的转换与教育方面，教师首先要给予其更多的关心与爱护，从心理上让学生对教师，对学习产生认可，主动的投入到学习环节中，提升学生的思想认知以及品德习惯等，帮助学生寻找学习的乐趣，自觉维护学校的规章制度等。

二、以“问题学生”为例构建教学叙事的思路

（一）案例背景

在初中教学期间，班级内部有位学生活泼好动，在课堂上注意力难以集中，还会经常打断教师的话，或者故意讲一些与课堂无关的内容，引发学生的哄笑，也不按时完成作业，学习成绩一直处于落后状态。但是作为班主任，必须先要全面的了解学生在学习过程中出现问题的原因，通过对同学的询问以及家访等形式，了解到这位学生属于留守儿童，家中只有其与年迈的爷爷奶奶，学习状况也无人过问，但是这位学生却非常聪明，很善良，乐于助人，能够主动承担责任，积极参与班级活动。此外，还从侧面了解到由于这位学生成绩一直低下，很多教师对他的关注并不多，又因其在课堂上爱捣乱，很多教师都会严厉的批评他。通过对此位学生家庭、心理、兴趣爱好等方面的了解，便得出了转换策略。

（二）转换策略

首先，从对学生的学习情况开始分析，这位学生并非接受能力弱，只是教师的讲解难以吸引他的学习兴趣，很多情况下，教师会在课堂上对学生进行灌输式的讲解，对于初中学生而言，其正处于青春期，思维比较活跃，对新鲜的事物具有强烈的学习兴趣，如果教师在课堂上对学生进行枯燥的讲解，那么学生就很容易失去学习的积极性，甚至对教师的讲解产生抵触心理。因此，教师在教学中首先要为从学生的年龄特征以及心理诉求出发，为学生制定适合的教学方案，并鼓励“问题学生”积极参与到学习环节中。比如：在课堂上，教师要为“问题学生”提供更多的展示机会，挖掘学生的潜力，邀请“问题学生”回答课堂问题，或者根据“问题学生”的特长等，让其参与到课堂实践活动中，让“问题学生”能够感受到在班级中的重要性，对自我能够得以肯定。但是需要注意的是，对于“问题学生”而言，其基础比较薄弱，因此在提问时应该根据实际情况设置问题，引导学生树立学习的自信心。

其次，从教学评价来看，很多“问题学生”都渴望获得教师以及同学的认可，在班级中展示自己的优势与特长，因此，教师应该合理的评价“问题学生”，不能一味的批评，应该用发展的眼光看待学生，及时发现学生的闪光点，比如：上面案例中的学生虽然在学习上相对落后，但是其比较聪明，乐于助人，热爱参加集体活动，因此教师就可以从学生的思想以及品德等方面评价学生，然后通过不断的指导让“问题学生”将更多的精力放置到学习中。比如：教师可以改变对学生的态度，使用亲切的语气和学生进行交谈，对学生的进步和努力要给予肯定，如使用“这次你的表现真棒，老師希望你能够继续保持”、“你这次的进步很大，下次还要争取更上一层楼”等表扬学生。这样学生就会从心理上得到认可，也会在潜移默化中转变自己不正确的行为方式。此外，教师还可以对学生给予更多的关怀，不仅要关注学生的学习问题，同时还要从学生的家庭背景等方面给予更多的帮助，还应该号召其他同学帮助“问题学生”，从而实现共同进步的目标。

三、结语

在素质教育的背景下，教师需要将学生的综合素质作为教学的主要目标，在教学过程中给予“问题学生”更多的关注于关怀，帮助其能够寻找学习的乐趣，养成良好的行为习惯，进而促进其能够全面发展。首先，教师应该全面的分析并了解“问题学生”的心理诉求，以及导致出现问题的原因等，然后为其制定针对性的教学方案。其次，教师还应该使用合理的教学评价方式，鼓励“问题学生”能够积极参与到学习环节中，帮助其树立学习的自信心，引导学生之间团结协作，共同进步。

参考文献：

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