初中物理实验教学中合作学习的策略研究

骆春泽

【摘 要】实验是初中物理教学的基础组成部分，有效的实验教学能够帮助学生验证各种物理定义，进一步巩固学生所学知识，培养学生的实践动手能力，提升物理教学质量。而许多物理实验的完成并非一个人能够单独完成的，因此同学之间彼此的合作就显得极为重要了，这样可以保证物理实验的高效完成，提升学生的协作能力。

【关键词】初中物理;实验教学;合作学习;策略

所谓合作学习指的是通过学生自主分配教师所布置的学习任务，完成既定的教学目标。合作学习在教学中的应用，一方面能够发挥学生的主体作用，促使他们表达自己的看法和意见，提升学生的语言表达、逻辑思维以及自主学习能力。另外一方面，则可以营造良好的学习氛围。那么，在初中物理实验教学中，教师该如何发挥合作学习的作用呢？下面，笔者将结合自身的理解和认识，对相关问题进行详细分析和论述。

一、初中物理实验教学中合作学习的作用

物理是初中教学的难点和重点，而实验在初中物理教学中占据着至关重要的地位。许多物理概念、定律以及规律等都是通过反复的实验论证的。初中阶段开展的各类物理实验虽然比较简单，如电压测试实验、接通小灯泡电路实验、透镜成像原理实验等都与实际生活的联系极为密切，但是正是因为有了这些实验，学生的实践动手能力以及自主学习能力得到了有效的培养。同时，对于初中生来说，他们的好奇心比较重，对于未知世界充满了好奇心，物理虽然是一门富有趣味性的课程，但是这门课程需要记忆的公式和定理比较多，许多知识显得枯燥无趣，对学生的逻辑思维能力要求比较高，因此许多学生在学习这门课程时，所面临的学习压力是比较大的，部分难以感受到学习趣味性的学生，在巨大的学习压力面前，甚至逐渐丧失了学习的兴趣。而借助物理实验让学生们互相合作探讨，交流彼此在学习中获得的经验和成果，这样能够是学生从心理上获得一种满足感，其学习兴趣也能够得到有效的培养。此外，从学生长远发展的角度来看，人与人之间的交流与合作，是自身得以更好发展的前提条件，通过合作学习，同学之间可以互相磨合，积极解决彼此之间所遇到的困難，这样能够营造良好的学习氛围，同时还能提升学生的交流沟通和协作能力，可谓是一举多得。

二、初中物理实验小组合作学习的实施策略

（一）科学合理的进行分组分工

初中物理实验教学中，要落实好合作学习，教师首先就面临着分组分工的问题，科学合理的分工能够达到事半功倍的效果，使得合作学习的最优化。在分组分工时，教师要明确一个小组内学生的数量，通常情况下，学术在4-6人左右最为合适，人数过多，可能有些学生会趁机浑水摸鱼，而人数太少，教师所布置的部分教学任务则可能难以顺利完成，4-6人则能够保证每个学生小组成员都积极的参与到合作学习中去，保证实验顺利完成。同时，在分组分工时，还应当充分的考虑学生之间存在的差异，比如说有的学生成绩比较优秀，有的学生成绩一般，教师需要综合分析，如何对这些学生科学合理的分组，注意不能将学习成绩优秀的学生都分在一组，也不能将学习成绩都比较差的学生分在一组，而是要实现优劣互补，实现学生的共同进步。此外，分组时，还要分析学生的性格、兴趣爱好等因素，保证分组的科学性，促使每个学生都学到属于自己的物理知识。

（二）对实验合作内容精心选择

实验合作学习是学生互相交流彼此学习经验，发现并解决问题的过程，为了更好的保证实验效果，实现实验教学的最优化，教师还应当对实验合作内容精心选择。一方面实验选择应当具有趣味性，实验内容如果枯燥无趣，学生的学习积极性可能难以被有效的调动，其参与实验的积极性不高，这样就会对合作效果产生消极影响。另外一方面，要合理把握实验难度，提升实验启发性。不同学生的学习能力、水平等都是不同的，实验应当具有一定的难度，这样才能展现实验探索性和启发性的作用，但是如果实验难度过大，可能部分学习成绩和能力一般的学生会觉得完成实验比较吃力，合作过程中缺乏参与感，这样也会影响实验教学合作学习效果。所以说，教师要结合学生的实际学习情况，灵活选择实验内容。

（三）教师要做好科学的指导和监督

初中物理实验教学中合作学习过程中，主体虽然是学生，但是教师的教学引导作用依然是不容忽视的。学生所储备的知识毕竟是有限的，因此他们可能会遇到一系列的问题，如在进行小灯泡电路接通的实验中，有的小组学生按照教材步骤，结合教师所讲解的知识，依然难以成功让小灯泡亮起来，学生可能会因此而感到十分的沮丧，针对这种问题，教师在教学中就应当注意引导，在发现学生实在无法解决问题时，及时的为他们答疑解惑。同时，教师还需加强对学生的监督，避免有学生在合作学习中浑水摸鱼，参与完成实验操作的积极性差，因此影响个人能力提升现象的出现，解决好合作学习中存在的矛盾。

总之，合作学习只是初中物理实验教学的一种手段，有效的合作学习能够帮助学生更加高效的完成教师所布置的各项实验，提升教学质量。但是，在应用合作学习法时，教师也应当结合教学内容以及学生实际学习情况，合理分配任务，因材施教。

参考文献：

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