浅谈幼儿园数学区游戏材料提供

杜伊静

【摘 要】著名的教育家陈鹤琴先生曾经说过：游戏是儿童的良师，他们从游戏中认识环境、了解物体、从游戏中强健身体、锻炼思想、学习做人。游戏是幼儿最喜爱的活动，通过游戏可以发展幼儿的各种能力。我们通过区域的创设，不同材料的投入，来激发幼儿的学习兴趣，支持每个幼儿的发展。这正如《指南》要求的，“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。然而在区域游戏中，教师应如何顺应幼儿的发展，为每个幼儿提供丰富多彩的活动材料呢？

【关键词】幼儿园;数学区;游戏材料;提供

一、同一游戏不同梯度，满足不同能力幼儿的发展需要

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展”。每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，因此我们在区域中也根据幼儿的个体差异投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。同一游戏我们不同难度材料的投入时间是不同的。有些游戏孩子们比较熟悉，我们是同时提供各种不同难度材料，供幼儿选择的。例如：在数学区，我们投入了活动中学过的按数取物游戏。孩子都能清楚的点数5以内的数量，因此我在投放材料时，准备了4～5事物的卡片比较多一些。还加入了6～7数量的卡片。在取积木时我发现有的孩子是一一对应的把积木放在实物上面，一会就能完成很多张卡片。于是我又增加了游戏的难度，请孩子两两一组，一个说一个取，开始玩的时候孩子有些没有耐心，才玩了一会就开始用小积木拼图了。于是我参与了游戏，和他们一起来比赛。我来说出一个数字，请孩子来取，比比谁的动作最快。比赛充分的调动了孩子的兴趣。几次游戏后，我便请许恩鑫小朋友先来做裁判，请孩子们轮流来进行比赛。简单的改变一下游戏规则后，孩子对这个游戏又很感兴趣了。在之后的游戏中，还会有孩子有模有样的模仿着我的样子说：“现在要加难度了哦，我要五块红色的积木。”

有些游戏孩子第一次接触，我们便在开始时先投入同一梯度的材料，让孩子们先熟悉材料的玩法，再投入不同梯度的要求，让不同能力水平的孩子都能得到提高。例如：孩子们比较喜欢的七巧板游戏，最先我们提供了各种拼好的七巧板范例等，在游戏中孩子可以根据提供的范例进行拼搭图形。进过一段时间的游戏观察，我们发现大部分孩子都已经掌握了七巧板的玩法，有些能力强的孩子便对这个游戏不太有兴趣了。于是我们删减掉了部分简单的拼图范例，让部分熟练掌握按范例拼图的孩子又重拾对游戏的挑战欲望，积极开动脑筋参与游戏。

二、同一材料不同游戏玩法，增加幼儿的游戏兴趣

当我们投入材料时，我们会根据不同能力层次的幼儿，提供不同的玩法。让同一种材料有多种不同难度的玩法。例如：同樣是大小、颜色不同的方块积木，为了增加孩子的兴趣，我们制作了很多不同的“任务卡”，有的是排序游戏、有的是按数取物游戏、有的是拼图形，每次孩子成功了都很开心的说“完成任务”。

在这类有“任务卡”的游戏中，让孩子明确游戏的要求十分重要。就像在按规律排序游戏中，我们制作了有的是两种颜色的彩点，有的是三种颜色的彩点的任务卡。我让小朋友先尝试用两个一组进行相对应的排序，能力强的孩子能迅速地拿起对应的积木进行排序，但也有些能力弱的孩子似乎不知道什么意思，只是在一旁胡乱地拼，没有找到其中的规律。于是我向孩子讲解了其中的含义，引导他用相同的颜色对应过去，并鼓励他自己动手操作。在我的帮助在，孩子基本能找到规律，并迅速地完成任务。

三、同一材料中增加辅助材料，激发幼儿的挑战欲

幼儿的年龄特点决定了游戏材料的常变常新，才能更好的激发孩子对游戏的挑战欲，激发幼儿游戏的兴趣和参与活动的积极性。因此，同一种材料我们也会逐步增加新规则、新的辅助材料，让材料常变常新。例如：我们在数学区投入的数字棋游戏，数字棋是用地垫做的，能让孩子自己组装棋盘，自己站在上面下棋。在刚投入后，孩子们在游戏一开始就迫不及待的摆放起了棋盘。孩子们基本都能很好的进行分工。大致为一个孩子负责找数字，另一个孩子来拼棋盘，拼好棋盘后他们就开始下棋了。他们一起从起点出发，轮流丢骰子玩的有模有样。过了一段时间后，孩子们熟悉了这个游戏，他们的挑战欲逐渐下降了，玩的孩子也变少了。于是我和孩子们进行了讨论，有的孩子提出自己玩过的棋有的会有前进几步、后退几步的。于是我们结合孩子的意见，增加了小红旗抽卡的环节，介绍了数字棋的新玩法。有三个孩子选择了玩数字棋。他们先一起拼好了数字棋盘，然后开始准备放小红旗了。一个女孩说：“我们放在这个格子里吧。”“不行，不行。放在格子里走过去就会踩到的。”另一个孩子提出了反对意见。她指着地垫的缝隙说：“可以插在缝缝里。”其他两个孩子同意了她的意见，就把红旗插在缝缝里，一起开始走棋子了。有了新的元素的加入，孩子们就又开始了新的挑战。通过辅助材料的增加，数字棋游戏又激发了孩子们的挑战欲。

总之，只要我们每一位教师做个有心人，选择和投放相应的活动材料，鼓励孩子积极主动地与材料发生互动，让我们孩子们的游戏更加丰富多彩，使得孩子们的数学水平能够上升一个新的台阶！

参考文献：

[1]汤笑笑.浅谈幼儿园数学活动中操作材料的选择策略[J].情感读本，2015（08）：79.

[2]林晓丰.浅谈幼儿园数学活动区材料投放的优化策略[J].都市家教（下半月），2015（10）.

[3]刘宇.浅谈幼儿数学区域活动操作材料的选择与投放[J].文理导航（教育研究与实践），2015（05）：156.