沟通往来于文字之间

赵丹萍

摘 要 教学过程是师生相互交流的一种形式，备课、上课、作业批改都是教学过程不可或缺的环节。它在指导学生、检验教学成效、调节教学方式上发挥着不可替代的作用，同样也是师生之间相互沟通的主要方式。但是全批全改的作业批改模式占用了教师很多的工作时间，显而易见地改变了教师专业成长的时间和空间;作业评价方法单一化，降低学生学习数学的动力;缺少评价的过程性，影响学生责任感的养成。

关键词 数学;作业;批改;改革

中图分类号：C931.1，O652，D651.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0163-01

传统的数学教学模式，就是教师上课讲授法的形式满堂灌，课下批改学生的作业;学生上课认真地听教师授课，课下认真地完成作业，这样的课堂效率比较低下。

一、对“全批全改”的质疑

近日，学校组织检查教师的教育教学工作质量时，倡导亦或强制要求教师对作业实施"全批全改”的模式。跟着教育教学变革的不断深入实施，和当代对培育新型人才的需求，提升教育教学工作时效和工作质量，显而易见地暴露出对作业施行"全批全改”的问题所在。

（一）占用教师大量工作时间

教师花费在评改作业上的时间过多，影响教师教师的专业成长。数学作业是每天的必备工作，学生需要每天都做，那教师必然就需要每天批改。而现在小学的现状就是一个教师教两个班的主课，每个班按40人计算，每次至少要批改80个作业本，如果家庭作业有两项则得批改160個作业本。若每本布置5个题，一次就要批改400道题，两本则需批改800题。若每本作业平均用1—2分钟，就要花去1—3个多小时的时间，甚至3—6个小时。另外还要上两节课，每节课40分钟，备一节课至少需要花费40分钟，一天的工作量就被排得满当当的，甚至需要晚上加班，又用什么时间再去做其它的工作呢？特别是批改主观题题型的作业，需要花更多的时间和精力。

（二）作业评价方式简单化

介于时间的约束，数学作业的批改模式，教师习惯性的用“√”“×”来确定正误，对作业批改行为的效果和它造成的后果却不再追究。而用上这种不具备任何情感因素的“√”“×”来评定一个学生的作业，影响了教师与学生之间思想，情感的沟通，更为关键的是直接牵涉到了学生的学习状态：一个“√”不会给学生传递多少温情，但是一个“×”却会给学生带来很多的伤感。

二、尝试批改布置作业的改革

批改作业是教育教学的必要步骤，也是教师与学生教育教学结果的主要反馈途径之一。用心设计，合理布置，认真批改作业，可以提高作业的质量和效率。

（一）随堂批改

题型单调、乏味、没有梯度和创新性的作业可以交代给学生进行批改。比如，一些简单的计算题、填空题等客观性的题型，教师可使用投影仪投影参考答案，让学生同桌之间交换互相批改。在批改过程遇到问题的，学生可以举手跟教师汇报，批改结束后对于错误率较高的题目，让做对的同学进行分析，优生带后进生的原则，既提高了优生的语言表达能力，又带动了后进生的解题能力。

（二）同桌互批互评

给学生布置的家庭作业，通常题目比较容易，份量又相比随堂作业来说又比较多，所以同桌互相批改作业成了一种很好的选择方式。把水平相对高一些的学生与水平相对低一些的学生安排成同桌，同桌之间互相批改，对于自己的错题让同桌互相说解题的思路和解题方法，并把批改好的具体情况统一汇总到老师处。

（三）交叉批改

很的多单元测试卷可以采取学生之间互相交叉批改的形式，即教师边分析试卷，学生边批改卷子，达到了事半功倍效果。如果是同桌之间相互批改，学生容易注意力分散，更多的是关心自己的卷子，并不能全身心地投入到批改同学卷子中来。

（四）面批和集中批改相结合

及时面批数学作业，有助于培养学生养成良好的做作业习惯，因此不管是回家作业还是随堂作业，能面批的尽量面批，便于当面给学生分析错误的题目。教师需要注意的是面批的时候要处理好已改和未改同学该做的事情，这样不会浪费时间又能维持好班级秩序。无论用什么方式批改作业，教师都要认真、正确、及时、有效。

总而言之，原来小学数学所提倡的全批全改的模式已成了过去，现在所提倡的是批改方式的多样化。批改方式的多样化，不仅可以即时高效地完成批改作业地任务，而且培养了学生多方面的能力，使批改作业的形式带有更多的情感色彩。教师的评价方式不再是单一的对与错，在学生的解题方式、解题思路、解题能力、等多方面对学生进行评价。

参考文献：

[1]黄爱华.小学数学课堂教学艺术[M].河北：河北教育出版社，1998：22.