初中数学教学中学生数学探索能力的培养探究

黄琼 李秀芬

摘 要 数学学习是一个知识积累的过程，是一个知识技能掌握的过程。初中生的数学学习已经迈入了新的阶段，教师开始更加重视学生知识技能的掌握，想要教给学生更多数学学习的技巧。在此基础上，本文对初中数学教学中学生数学探索能力的培养进行思考，可以满足教师的教学心愿。

关键词 初中数学;教学;学生;数学探索能力

中图分类号：C41，D43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0099-01

初中生在数学知识学习的过程中出现了不同的问题，给学生的学习带来了不小的影响，促使教师对自身教学进行了改革，提出了新的教学策略。初中数学教师认为联系学生的生活、创设课堂问题、组织学生活动可以帮助学生学习数学。

一、剖开生活的外皮——培养学生数学探索的意识

部分学生在数学学习的过程中出现了对数学知识缺乏生活意识，不能在生活中剖析数学知识、理解数学知识，无法掌握数学知识与现实生活之间的关联的问题，限制了学生的数学进步，也给数学教师的教学带来了阻力。初中数学教师要想解决学生的这一问题，培养学生的数学探索意识，可以将目光放在学生的生活上，剖开生活的外皮来激发学生的探索意识。

例如，在學习“简单的图案设计”时，笔者为了使学生了解图案构成的主要形式，诸如平移、旋转等，认识到图案设计的现实应用意义，培养学生的数学审美和探索能力，在教学中向学生展示了不同的图案，让学生观察图案并总结图案的特点，培养学生的空间观念。学生观察图案后，发现笔者所给出的图形都是通过平移、旋转等方式得来的。为了培养学生的数学审美，让学生能够依据数学所学知识对数学图案进行设计，笔者为学生准备了三角尺、圆规、硬纸板、剪刀等工具，让学生利用这些工具来对图案进行设计和制作。学生利用手中的工具，结合所学的数学知识，灵活运用平移、旋转、轴对称等方式对图案进行了组合与设计，剪出了自己理想的图形，掌握课堂所学的内容。这样，笔者通过联系学生的生活，为学生指出数学在生活中的应用，有效激发了学生数学探索的意识。

二、剖开问题的外皮——培养学生数学探索的习惯

部分学生在数学学习的过程中出现了对数学知识理解不够深入，不能应用数学知识来解答生活中的问题，无法解释自己心中对数学知识的疑惑，给学生的学习造成了负担，引起了教师的警惕。初中数学教师要想帮助学生解决以上问题，避免学生重蹈覆辙，使学生可以形成积极探索的意识，在教学中就要融合课堂问题，为学生剖开问题的外衣，使学生养成数学探索的习惯。

例如，在学习“多边形的内角和与外角和”时，笔者为了使学生尽快掌握多边形内角和计算的公式与方法，可以利用所学的图形知识理解多边形，在教学中对学生进行了提问：你还记得三角形的内角和是多少度吗？四边形的内角和是多少度呢？结合四边形的内角和想一想，怎样可以转化为三角形的内角和？你从中获得了怎样的启发……”学生带着这些疑问，对课本知识进行了探索和思考，复习了三角形内角和和四边形内角和，依照四边形的内角和对三角形的内角和进行了推算，知道了可以通过分割多边形来分析多边形的内角和，总结了多边形内角和计算的规律，正确回答了问题。这样，笔者通过在教学中对学生进行提问，让学生思考问题的答案，使学生对数学知识进行了探索，培养了学生的数学精神。

三、剖开活动的外皮——培养学生数学探索的能力

部分学生在数学学习的过程中出现了对课堂学习探索不积极、与教师之间的配合不紧密、不能自主探索数学知识的应用、缺乏知识实践的精神、习惯等待教师的帮助等问题，造成了学生学习的困境。初中数学教师在教学中要想为学生打破这一学习困境，使学生重新走向数学的战场，就要懂得为学生拨开活动的外皮，促进学生的实践参与，提高学生的探索实力。

例如，在学习“二次函数与一元二次方程”时，笔者为了使学生经历探索二次函数与一元二次方程关系的过程，找出方程与函数之间的关联性，在教学中组织学生进行了课堂练习，为学生提供了不同的应用题，让学生能够沉入到问题场景中，对二次函数与一元二次方程的关系进行分析，加强学生对数学函数的理解。学生拿到应用题后，结合课堂所学知识，对应用题进行了分析和接待，逐渐掌握了方程拥有两个不等的实根、两个相等的实根及没有实根的情况，理清了方程与函数之间的关系，提升了自身的运算能力和探索能力。这样，笔者通过在教学中组织学生参与课堂活动，锻炼学生的运算理解能力，促使学生加快了知识掌握的步伐。

总之，本文通过采取剖开生活的外皮、剖开问题的外皮、剖开活动的外皮等措施，对初中生的数学探索能力进行了培养，让初中生正视了自己数学探索过程中的缺陷与不足，给初中生提供了新的学习思路，加强了对学生的探索培养。

参考文献：

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