英语教学生活化探讨

黄婷芳

摘 要 英语作为工具性学科，主要是进行交流表达的语言，它来自生活，并为生活所用，然而英语并不是学生的母语，在课堂教学中，由于诸多因素，造成学生交流困难。如何使其走出困境，本文试从三个方面进行探讨，以释放英语课堂教学。

关键词 英语;教学;生活化

中图分类号：G623.31，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0098-01

作为英语教学，是有别于语文教学，语文是学生的母语，它涉及的内容非常广，它的学习形式不仅仅限于课堂，也不止于课本教材、课堂教学，它涵盖了学生的学习、生活的各种文化及人际交往，与生活同在。从某种意义上说，英语不是学生的母语，就算会几个单词或者句子，也会因环境、氛围、心理等因素，造成语言交流障碍，成了所谓的“哑巴英语”。根据英语课程标准：“要求老师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流，用英语解决实际问题的能力”。因此，在英语课堂教学工作中，老师需要创设贴近生活的教学氛围，让学生沉浸其中，正如我国教育学家陶行知提出：“生活即教育。”那如何使英语教学生活化呢？

一、源自生活

在英语内容的选择上，教师可以由学生自己到家庭、學校等逐步扩大，层层展开。

（一）从学生自身选取内容。学生自身的生活内容包括很多，有姓名、年龄、性别、特征、身高、胖瘦、爱好等许多方面。老师可以通过丰富多样的形式，让学生学习表达的方式。如“My name is TingFang”“Im From China”“1 am ten.”“1 am quiet”“I am fat”“I like swimming”等等。

（二）从学生家庭选取内容。学生从一出生，最为熟悉、温暖的便是自己的家。因此对自己父母及成员情况、家庭住址、家居环境等都是最为应该了解的，老师可以进行拓展练习，让学生带着家人的照片来学习有关家庭成员的单词，激起兴趣，让其主动学习与表达，并互相进行交流。如“This is My mother，Shes very beautiful，She is a good teacher of Engish，She often teachers me how to behave.”

（三）从学生校园生活选取内容。学生白天的时间都是在校园里度过，在这个大家庭里，有同学、老师、体育运动、校园环境及各类设施。如floor，desk，chair，blackoard，tree等等，都可结合学生的校园生活及所处的环境，让学生学会更多的词汇和句子。

（四）从学生社区生活选取内容。学生除了家庭、学校，还有经常去超市、公园、商店、图书馆、电影院等社区的生活场所。老师可以从中选择并结合教材内容进行教学。如，教学食物和饮料的词汇时，可渗透教学“How much is It？”“Where am I？”等句型。

二、依托生活

设计贴近学生生活的主题活动，将生活分割成一个个环节，吸引学生，唤起他们的经验感受，发挥其主体作用，创造轻松、和谐的气氛。

（一）围绕生活环节。学生的生活素材是比较多，生活可以分割成一个个环节，例如学习出外逛街的英语表达时，教师可将学生日常散步、逛街的环节用于活动设计。把如何出行的过程演示出来，边说边做，使学生感到熟悉，愿与同学、老师交流，没有胆怯。

（二）围绕生活场景。随着经济的发展，现在学生的文化精神生活多姿多彩，老师在设计活动时，可创设不同场景，让学生主动地学习。如学习单词Autumnouting时，可创设路途风景、休息驿站和游玩项目三个生活场景。在沿途风景里，大家商量着有哪些建筑物、自然景观，他们分别有着怎样的特点与不同。在休息驿站里，学生大胆地呈现自己所带的食物。在游玩项目上，学生可以介绍和交流自己的想法和感受。由此，活动设计的生活化也提高了学生学习的主动性，培养学生大胆、自信的良好个性。

三、用于生活

作为一门工具性学科的英语，最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着新课程的改革，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。因此，教师要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。

（一）渗透校园环境。拓展学生在校的环境，如学生的教室、老师的办公室可以双语化标牌，学校的警示图案也可配上英语，利用校园橱窗，创设英语专栏，使整个校园富有英语气息。

（二）融入校园活动。校园活动主要是节日，节日也是社会生活的重要标志，是文化特色的体现。包括国外的父亲节、万圣节等都是可以利用的资源，在这种多元文化的融合下，学生可以用英语的方式来庆祝，包括装扮教室、制作礼物，唱英文歌等，更好地使用英语。也可以举办讲故事、朗诵等富有正能量的竞技活动，让学生在生活中运用英语，获得成就感。

总之，生活中处处有英语，也处处用到英语，英语课堂教学生活化，不仅可以克服传统教学中只重词汇量的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。英语教学只有扎根于学生生活的这一片沃土，才能发芽，开花，结果。

参考文献：

[1]刘思敏.如何打造生活化小学英语教学[J].学周刊，2017（10）.