探索小学四年级语文单元主题阅读教学方法

杨玲

摘 要 在小学四年级教学阶段，语文是一门重点科目，单元主题阅读教学法是一种新型的语文教学形式。四年级的学生已经具备了一定的语文基础，教师在阅读教学过程中融合单元主题教学模式，可以有效培养学生的阅读能力，进而引导学生明确单元主题，锻炼学生识别文章中心主旨的能力，深化学生对教材知识点的记忆和理解，拓展学生的思维空间，提升学生的语文素养，从而实现教师理想的教学目标。

关键词 小学四年级语文;单元主题阅读教学;方法

中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0171-01

随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师也在小学语文课堂教学中融合了更多创新的教学手段，语文单元主题阅读教学法也应运而生。单元主题阅读教学相较于传统的单篇课文教学，存在独到的教学优势，不仅可以培养学生的归纳总结能力，也能拓展学生的文学思维，帮助学生更深刻地领悟文章的中心思想，使学生的阅读理解水平产生实效性的提升。下面笔者就针对小学四年级语文单元主题阅读的教学方法策略展开探索。

一、利用多媒体教学工具，激发学生单元主题阅读兴趣

随着社会的发展和时代的进步，多媒体教学工具也被广泛应用于小学语文课堂。教师利用多媒体教学工具不仅可以辅助单元主题阅读教学，也可以赋予语文课堂更生动的气氛，激发学生的阅读兴趣，让丰富的多媒体资源带给学生更充沛的文学滋养。在小学四年级的语文单元主题阅读教学中，教师可以采用多媒体教学工具，为学生进行阅读教学情境的创设，使学生对文字内容产生更具体的理解，帮助学生深化对单元主题的理解。例如，在《自然奇观》这一单元中，单元内的课文都是描写自然景观的，教师可以在多媒体资源中搜集和课文内容相关的视频资料，制成单元主题阅读教学课件。有声有色的视频课件，可以极大程度地激发学生的阅读兴趣，集中学生的阅读注意力，为学生带来优质的视听体验，使学生对大自然的奇特景象产生更直观的了解，加深学生对教材内容的记忆和理解，有助于学生更加明确单元主题的中心思想，提升学生的阅读理解能力。

二、教师删繁就简，使单元主题阅读更精炼有效

教师在小学四年级语文教学过程中，尤为需要注意一个问题：单元主题的阅读内容远远大于单篇课文的阅读内容。教师在制定阅读计划时，应该加强阅读内容的提炼工作，明确单元主干内容，将复杂的知识点简化，以及将不重要的细枝末节删减，培养学生抓住重点的阅读能力，加速学生对单元主题的吸纳和理解，提高单元主题阅读效率，让学生获得更有针对性的锻炼和提升。例如，在《中外童话》这一单元中，教师在进行单元主题阅读教学时，可以将以往的文本细读改为粗读导读，首先让学生明确阅读目标，然后再让学生围绕着单元主题对课文进行浏览，理顺每篇课文的写作思路，最终形成完整的单元主题阅读体系。教师删繁就简的单元主题阅读教学模式，可以让学生的阅读更有目的性，使学生获得拨云见日的学习感受，提升单元主题阅读的有效性，培养学生掌握正确的阅读技巧。

三、深入挖掘单元主题内涵，拓展学生情感世界

教师在语文课堂进行阅读教学，其主要目的是巩固学生的语文基础，开辟学生的情感世界，让学生能够将在阅读中获取的知识和情感领悟运用于作文写作中。小学四年级语文的教材文本中，蕴含着丰富的情感素材，因此，教师应该在阅读教学中带领学生深入挖掘单元文本的主题内涵，拓展学生的情感空间，提升学生的情感感知能力，强化学生的文学素养，进而在写作中融入更多的真情实感，为学生的作文增添情感色彩。例如，在《人间真情》这一单元中，教师在单元主题阅读教学中应该着重突出“人间真情”这一中心思想。通过对单元文本的阅读，提升学生领悟情感、体味情感的能力，使学生在阅读中收获感动，让学生的情感感知能力更细腻、更灵敏，从而拓展学生更广阔的情感空间，促使学生迸发出更富有情感的创作思维，发挥单元主题阅读教学的作用[3]。

四、开展合作探讨，提升学生的阅读分析能力

合作探讨是一种新型的教学形式，教师可以将合作探讨运用于小学语文单元主题阅读教学中，引导学生围绕着单元主题进行合作阅读和讨论，提升学生的合作学习能力和阅读分析能力。学生通过合作交流，不仅能够更透彻地掌握教材知识点，也能收获探究的快乐和成就感，实现学生乐于合作、乐于阅读的教学目标。

五、总结

综上所述，教师在小学四年级语文阅读教学中，开展单元主题阅读教学工作，不仅可以激发学生的阅读兴趣，也能深化学生对阅读文本中心思想的领悟和理解，提高学生的阅读效率，强化学生的语文素养和综合素质。因此，教师应该大力开展单元主题阅读活动，帮助学生构建完善的语文基础知识体系，为实现我国素质教育伟大目标贡献自己的力量。

基金项目：本文为甘肃省平凉市教育科学规划（专项）课题，（立项号：2019PLYZ37）《基于课内外衔接的单元主题阅读教学实践与研究》的研究成果之一。

參考文献：

[1]李晓耘.小学语文高年级单元主题整合的阅读教学实践分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：139.