结合快乐理念对体育课关键环节的思考

陆赛花

坚持“健康第一”，中小学生每天在校体育活动时间不得少于1小时，“社会主义核心价值观”都对体育教师提出了新的要求，教师需在教学中改变原有的观念去树立“以学生发展为本，以核心价值观为指导，以发展学生身心健康为标准开展体育课。

而现在，每个班都有受心理、生理、和遗传因素的影响而在体育活动中表现差的学生，从而导致这些学生虽然喜欢上体育课但却又怕受到同学的嘲笑，久而久之，便对体育活动产生一种疏远情绪，在活动过程中慢慢的成为了“观察者”而不是参与者，在进行动作练习时往往会表现为胆怯、不自信、故意躲避等行为。如何使这些同学积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，那么本文就结合快乐理念对体育课关键环节做了些思考。

1 对体育课准备环节的思考

教学中教师在选择准备活动的内容上应全面、丰富、形式多样。既要有徒手体操，又要有器械体操;既要有原地的、也要有行进间的;既有单人的、也有双人或集体的;既有一般性练习，又有模仿、自编或配乐练习。新颖有趣，多样翻新，深深的被吸引才有了快乐的开始，有了快乐的源头。

2 对体育课授课环节的思考

教育的理想就是要让孩子们在快乐中全面成长。国家科学实施“阳光体育活动”，又有效推进体育中考的不断改革和完善等，都是在努力从政策到形式上确保学生的体育参与和健康成长。体育课是学生展示鲜活个性，迅速获取心理成就感的日常舞台，为此，体育课必须让学生在掌握动作和技能的同时也得到快乐。

2.1 学习的快乐有层次之分。

学生对体育课相对宽松的组织和对体育活动本身产生的快乐是较低层次的;而对体育课形成自觉参与的习惯，并能主动通过身体锻炼来寻求快乐是较高层次的;只有为促进身心健康，通过意志努力，全面增强体质去从事各种锻炼，甚至形成了以练为乐的信念，才是体育的最高层次的快乐。因此，体育教师在教学中有一个重要的任务，就是要让学生的快乐不断“晋级”。这就要求教师必须把握好 “导”的作用，在“导学”、“导练”之时，不忘了“导趣”。

2.2 體育课的快乐，往往因人而异。

有的学生喜欢轻松欢快的肢体游戏，体会着与同伴之间的默契配合，斗智斗勇的喜悦;有的学生喜欢竞争激烈、对抗性强的球类比赛，感受着大汗淋漓、精疲力竭之后的欢畅;有的喜欢在个人项目中一显身手，体会被他人关注和称赞的快感;有的则情愿做热心的观众摇旗呐喊助威，或者甘心鞍前马后地服务。因此，体育课应尊重学生的个性，教师切忌过多地使用行政命令，让学生的言行“千篇一律”，勉强参与是得不到快乐体验的，所以教师应开动脑筋，寻求教学的契机，因人而异，最大程度实现体育课的快乐体验。

2.3 体育课的快乐，应该是双向的。

教师在让学生快乐学习的过程中，教师也应是快乐的、轻松的，师生关系和谐融洽，师生情绪相互感染，使教学气氛热烈而又理智，活泼而不散乱。学生对新鲜事物都比较好奇，快乐体验也源于此，我们应保护好这种好奇心，实现互动和双向快乐。所以每个教师须知，在给学生“松绑”之际，便是自己的教育思想得到自由快乐之时。

3 对体育课游戏的思考

体育游戏在一堂课中扮演着它独特的的角色，它具有一定的思想性，趣味性，健身性和辅助性。在一堂体育课中，适时加以游戏的教学，学生普遍兴致高，内容不枯燥，教学目标易达到。对于体育游戏的安排，在课的各个环节中都可以运用，比如在放松环节中穿插游戏可以使得在体育课结束前达到一个小高潮，保持了整堂体育课的快乐总原则，以快乐始以快乐终。

4 对体育课中的安全问题的思考

在体育课堂教学过程中，难免有意外伤害事故发生，这不仅会妨碍正常的体育教学工作，影响体育教学任务的完成，也会给受伤者及眼见者的课堂快乐体验“打折“。所以，教师课前要备学生、备器材、备教法、备场地、备组织，备细节，做到防患于未然。课堂上做好准备活动，合理安排内容，宽适有度。体育教学过程中还要培养学生的安全意识，并学会保护自己和帮助他人的方法，平安课堂，互助课堂也是种快乐。

在新一轮教育新政改革下的体育教学中，依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、快乐参与的“情境”非常重要。实践证明，实施开放式教学，不仅仅能促使师生间多向性的交流与合作，也实现了教与学，师生间的最佳组合，而且是培养学生开发思维和创新能力的有效的途径。它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，它能进一步发展学生思维能力，从而使学生在轻松愉快中掌握了新知识、新技能，增强学生学好体育的乐趣和自信。我们充满创造力的体育教师们一定能成功的上好快乐的体育课，也会让学生真正的体验到体育课的快乐。

（作者单位：启东市建新中学）