小学数学“激趣”策略的实施研究

张景贺

【摘 要】随着我国教育事业的发展，小学数学教学方式也在不断的进行改革，如今的小学数学与以往的教学理念发生了很大变化，在教学中，教师越来越注重对学生学习兴趣的培养，采用能够激发学生学习兴趣的教学方式，能够有效提高学生的学习积极性和热情，也能够使学生更好的理解数学问题，形成良好的数学学习习惯，本文针对小学數学“激趣”策略的措施研究做详细的阐述。

【关键词】小学数学;“激趣”策略;实施研究

一、悬念激趣

数学是一门逻辑性强、抽象性强的一门知识体系，小学生的知识经验和认知能力有限，对一些复杂性较强的数学知识很难做到透彻理解，这就需要教师通过设置悬念的方式引导学生的逻辑思维，结合教学内容设置教学悬念，也是一种重要的激趣措施。由于小学生年龄小，好奇心强，对于新鲜的事物充满兴趣，教师结合学生的兴趣设置一些悬念，会将小学生的学习热情和积极性迅速的调动起来。悬念激趣就是利用对学生好奇心的激发，调动学生知识探究的欲望和动力，从而展开对数学知识的挖掘和探究。通过悬念激趣的方式对学生的分析能力和学习能力都能很好的进行锻炼，还能够提高学生解决问题的能力。在悬念设置的过程中，教师要选择恰当的时机，一般悬念都设置在重点难点教学内容中，将悬念设置在重难点中对学生理解能力的提升能够起到有效的助推作用。

二、情境激趣

情境创设也是小学数学教学中使用频率较高的一种方式，通过情境创设能够将抽象的数学知识形象的展现在学生面前，从而加深学生对知识的理解。而且，情境创设教学方式比较灵活丰富，也能够有效的激发学生的学习兴趣。使学生在教师创设的情境中理解数学知识，能够给学生身临其境的感受，能够拉近学生与数学知识的距离，提高学生的数学应用能力。例如在小学数学《认识时间》教学中，教师可以将钟表作为教学的道具，通过对钟表的观察加深学生对时间概念的理解。可以结合学生的实际生活让学生谈谈时间都体现在生活中的哪些环节，分别起到了怎样的作用。通过情境创设的方法使学生更透彻的理解知识点，并提高知识的应用能力，从而使学生掌握用所学的数学知识解决实际问题的能力。

三、巧问激趣

学习起源于思想，而思想依赖于疑问，也就是说疑问是思想和学习的源泉和动力，没有疑问就不会有思考，没有思考就不会进入学习状态，可见疑问在学习中的重要作用。因此，教师在数学教学的过程中也要善于利用提问，要通过巧妙的提问使学生产生疑问，有了疑问才有学习的欲望，有了欲望才会产生学习的动力，从而提高学习主观能动性。在小学数学课堂教学中，教师要善于巧妙的设置问题，要掌握好提问的时机，只有科学的、恰如其分的提问才会使提问在教学中发挥有效的作用。例如在小学数学《长度单位》教学中，教师要围绕教学的重难点内容设置提问，以便帮助学生消化重难点内容，同时，问题设置的时机也很重要，最好设置在学生注意力容易出现涣散时候，通常课堂的后半段是学生注意力不集中的易发阶段，在这个时候教师巧妙的设置提问，能够将学生的注意力重新拉回到课堂上，从而为课堂教学效果的保证奠定基础。

四、以“竞”激趣

在数学教教学中，经常能够见到相关的数学知识竞赛活动，小学数学也不例外，教师也可以采取竞赛的形式开展教学活动，在课堂教学中引入竞赛机制，为学生创设良性竞争情境，利用数学竞赛活动激发学生的竞争意识，通过竞赛将学生的学习积极性有效激发出来，这对课堂效率的提升能够起到事半功倍的效果。教师要引导学生树立积极正确的竞赛心理，在竞赛中注重对学生竞争意识和积极向上学习精神的培养，从而使学生通过数学竞赛增长知识，拓展见识，在原有的数学知识基础上获得提高，这对学生数学学习能力和综合素质的提升都有很大帮助。教师可以将学生采取以小组为单位的形式开展数学竞赛，通过小组之间的角逐，提高学生的集体凝聚力，并在小组竞赛中开发学生的逻辑思维能力和创新能力。

五、游戏激趣

游戏是小学生们都十分喜爱的一项活动，将游戏引入到教学环节中，利用游戏激发学生学习兴趣，能够得到较显著的教学效果。小学生年龄小，玩心重，几乎没有一个小学生不喜欢做游戏，多数的小学生对游戏都有着浓厚的兴趣，并且喜欢在游戏的过程中完成知识的学习。游戏教学结合小学生的兴趣特点和年龄特点，对调动学生的学习积极性和学习热情有很大帮助。但是教师在游戏的选择上要遵循一定的原则，要科学的选择游戏，不能只注重好玩，在好玩的基础上还有具有教学的意义，要使学生在游戏的过程中学到知识。要结合教学内容，符合学生的认知特点，教师要对游戏教学有深刻的认识，游戏教学法的目的是通过游戏营造良好氛围，使学生在寓教于乐中完成数学知识的学习。

六、结语

总之，在小学数学教学中，为了提高学生的学习积极性和学习热情，教师要采用“激趣”策略展开教学活动，注重对学生学习兴趣的激发，可以提高学生的学习效率，保证课堂教学效果。在教学中分别利用悬念设置、情境创设、巧妙提问、趣味竞赛以及教学游戏等方式调动学生的学习兴趣，从而将学生的主观能动性有效的激发出来，这对小学生综合素质的培养有很大帮助，也有助于使小学生树立正确的学习态度。

参考文献：

[1]熊兴金.小学数学教学中的“激趣”策略研究[J].读与写（中旬刊），2019（09）.

[2]黄秋.谈小学数学课堂教学“激趣”的策略[J].新课程（中旬），2016（05）.