基于外研版教材的高中英语写作教学设计

曾靖沅

【摘 要】当前高中英语教学过程中，不仅注重学生的知识掌握，同时更加关注学生对单词的拼写、理解，以及能否将词汇灵活运用于口语以及写作表达中。因此，应对高中英语写作教学进行合理设计，保证写作教学效果。

【关键词】外研版教材;高中英语;写作教学设计

一、前言

现阶段，我国高中英语教学中，将理论知识、习题讲解作为课堂教学重心，只为学生能获取更好的成绩，然而忽视了学生英语表达以及写作能力培育，导致学生无法学以致用，阻碍了学生英语写作能力的发展。

二、累积词句，奠定基础

在高中英语写作教学设计过程中，应注重从基础词句入手，为学生奠定坚实的写作基本功。写作与建筑物构建有相似道理，均需要一砖一瓦累积，英语写作过程中，词句则是累积的基础素材。为了进一步提高学生的写作能力，教师应在教学过程中加强对学生默写英语词句的监督，保证学生单词拼写正确率高。这样一来，学生能够在长期英语学习中掌握大量的英语词汇，为英语写作提供了丰富词汇知识，同时，正确的英语拼写能够在很大程度上避免学生丢分。英语写作语言结构十分重要，词汇语句均有固定的搭配结构，英语教师应从高一开始，就根据教材内容为学生提供不同的写作话题，让学生进行基础的训练。以外研版教材为例，教材内容有许多新颖话题、常用词汇、短语以及句型。例如，在教学book3 Module One Europe过程中，主要是讲解欧洲的国家、建筑物、语言、城市等，教学要求学生掌握地理位置表达，以及了解欧洲特色，能够运用写作方式简单介绍欧洲城市。在教学写作前，英语教师可让学生每天积累3个短语句型，引导学生进行造句。如短语next to、on the coast of、the symbol of，进而引导学生具备良好的遣词造句能力，强化学生的写作基础能力。

三、套用格式，模仿训练

在学生具备一定写作基础后，教师可根据教材内容展开模仿写作训练。教师应为学生设置符合能力的写作话题，并进行写作格式的设计，让学生按照固定格式进行套用。这种方法能够不断规范学生的写作结构，保证格式和内容的完整性和规范性，培养学生养成良好的英语写作习惯。例如，在外研版教材必修五Module Three Adventure in Literature and the Cinema寫作部分，要求学生能够运用英语写作介绍伟大著作，这对学生的英语表达和词汇掌握要求较高，学生写作难度较大，所以，教师可以为学生提供英语格式，帮助学生顺利完成写作。

The author is__________.

The reason__________.

The story line is__________.

I think，it is aA book worth reading.

四、语篇衔接，整合写作

语篇衔接则是将单独零散的语句组成完整的文章，句子的设置需要符合逻辑思维，上下文意思连贯即可。在高中英语写作教学过程中，许多学生均存在一个问题，单独语句表达较好，但整体的语篇衔接缺少连贯性，句子、段落直接相互割裂，难以形成完整的英语文章。因此，在教学过程中，英语教师可以为学生提供衔接词、过渡语，帮助学生进行语篇衔接。例如，to sum up、in conclusion、In fact、In other words、at first、as well、the next moment、in yesterday等，均是学生能够在英语写作中表示时间、情节推进、转折以及总结归纳衔接词汇，合理的应用能够提高英语作文的顺畅度，使各个段落紧密贴合。例如，要求：昨天下午2点，我在去我最好朋友家的路上，一名男子在小区公园旁散步;学府路一辆行驶的轿车突然失控撞到男子;车子逃跑，我和男子在原地等待120.

At two oclock yesterday afternoon，I was on my way to my best friend's house when I saw a man walking beside the community park.Suddenly from xuefu road to drive a car out of control，the man knocked down to the ground，the man was injured，the driver ran away，I accompanied the man in situ waiting for 120 ambulance.

五、结语

综上所述，高中英语写作教学过程中，许多学生存在逻辑凌乱、内容空洞、表达能力较差的问题，所以，英语教师在写作教学设计过程中，应通过累积词句、奠定基础、套用格式，模仿训练、语篇衔接，整合写作等方式，加强高中生英语写作训练，提高学生综合能力。

参考文献：

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