审美能力培育视角下高中美术教学初探

曹宁

【摘 要】审美能力培育是高中美术教学的主要目标，也是促进学生全面发展的有效途径。因此在高中美术教学中，教师应重视对学生审美能力与审美素养的培育，在强调艺术美感重要性的基础上，利用多种教学方法完成对艺术美的解析，更好地发挥出审美教学的价值与作用，为学生艺术素养的成长提供正确的指引。本文分析审美教育在高中美术教学中的重要性，提出高中美术教学培养学生审美能力的有效策略，以供参考。

【关键词】审美能力;高中美术;教学模式

一、前言

素质教育理念的提出，使高中美术教育越来越重视对学生能力与素养的培育。只有在美术教学中融入审美教育，才能使学生具备善于发现美与勇于创造美的能力，并自觉接受艺术的熏陶，拓展学生学习视野的同时，使其得到情感方面的升华。

二、审美教育在高中美术教学中的重要性

高中美术教学中培养学生审美能力，是通过艺术氛围的营造，让学生感受到身边事物所蕴含的艺术之美，并在美的熏陶中不断提升学生的意识鉴赏能力和创造能力，培养学生良好的艺术素养与高雅的情操。高中美术作为培养学生审美能力的载体，与审美教育具有密切的内在联系，同时也为审美教育活动的开展提供良好的基础条件。综合高中阶段学生艺术鉴赏与审美能力的发展情况，发现在教学过程中，教师应以强化学生创造美的能力为着力点，使学生在艺术创造中不断深化对艺术作品内涵的理解，并利用自身鉴赏思维更好地发现艺术作品中所蕴含的美感，将其应用到艺术作品创造中，获得艺术表现力与感染力的提升。只有教师开展更具针对性的教学活动，才能不断加深学生对美的理解，并在充满美的环境中得到心灵的净化，利用更加单纯的眼光去看待自然社会，从而更容易地发现学习生活中的美感，从而获得更良好的学习体验与感受。

三、高中美术教学培养学生审美能力的有效策略

（一）创设教学情境，营造良好艺术氛围

高中美术教学培养学生审美能力需要教师在教学中不断提升学生的审美情趣，并以学习为基点，在观察艺术之美与鉴赏艺术之美时，将自身对于艺术的理解融入到作品解析与创作中，完成艺术美的营造。在具体教学中，高中美术教师可在讲解抽象美术知识时，为学生创设良好的艺术情境，使学生在真实情景的体验中更好地把握艺术作品的审美意境，并在潜移默化中实现审美能力与审美素养的提升。以学习水墨画知识为例，首先教师可选取具有代表意义的水墨画作品，让学生选择与水墨画意境相关的诗句进行朗读，为学生营造与水墨画作品展示内容相同的情境，让学生仿佛置身于山水之间，体会诗人闲情逸致和感受自然美的心境。并在诗词意境中想象艺术创造的画面，为更好地完成水墨画作品的创作提供思路。其次教师应选用一句诗词，比如：“举头望云林，愧听慧鸟语”，让学生按照自己的理解进行绘画，引导学生更加细致地描绘独特的意境，提升学生艺术作品的创作质量。

（二）利用多媒体技术丰富审美教学资源

由于美术作品中所蕴含的理论知识相对抽象，学生存在理解方面的困难。同时部分美术作品的创作年代较为久远，与当今时代背景和思想存在一定的差异，在创作手法与变现形式方面与传统美术作品存在不同，容易使学生产生混乱，影响学生的学习效率与质量。为有效解决这一问题，教师可利用多媒体中丰富的教学资源，进行当时社会环境的展现，并更加生动地为学生讲解作品的创作背景，帮助学生更加深入地理解作品内涵，并强化学生的记忆，激发自身的审美与创作潜力，自觉进行多个角度的艺术创作练习。以鉴赏《蒙娜丽莎》为例，教师可先为学生播放有关文艺复兴时期的视频片段，让学生理解当时社会艺术风潮。然后教师可利用放大工具对蒙娜丽莎的画像进行放大，让学生更加主观和清晰地欣赏梦娜丽莎的微笑，感受神性与人性的光辉。同时分析达芬奇在创作过程中，所采用的绘画手法与画面布局，体会达芬奇改变传统侧身的绘画习惯，利用正面齐腰的构图技巧，使画面形成金字塔结构，给人以更加庄重和沉稳的感受。最后教师可为学生播放达芬奇作家的其他艺术作品，让学生通过分析来感受艺术名家作品所展示的美感，并将这种创作意境融入到自己绘画中，更好地完成作品内容的充实，进而达到不仅能感知艺术美，还能表达艺术美的境界。

四、结语

总而言之，审美教育存在一定的主观性，不同审美观点和审美角度下，所得出的审美结果具有一定的差异性。为更好帮助学生从不同角度分析艺术所蕴含的美感，感受艺术作品所展示的审美意境。教师应将审美教育融入到美术课堂教学中，使学生更加重视对美的追求，并掌握感受美与欣赏美的方法，完整的表达自身的审美感受与体验，不断提升学生审美眼光与审美能力，从而更好地发挥审美教育的价值与作用，为学生艺术素养与艺术创造力的发展提供支撑。

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