本土化西藏农牧区小学美术教育的意义及价值研究

边巴次仁 唐红 尼玛卓玛

摘    要：小学美术教育是义务教育阶段的一门课程，主要是为了提高学生的绘画技能，培养学生的审美能力和艺术文化，充分开放学生的想象力，在小学教学中开设小学美术课程以其审美价值和道德导向在小学美术教学中加强美育，不仅可以优化小学教学资源，而且有利于学生树立审美观念，促进学生素质教育质效提升。西藏农牧区义务教育阶段，教学条件艰苦，教学资源相对匮乏，小学以藏族学生为主，突出本土化艺术教育具有重要意义。

关键词：少数民族地区;美术教育;教学意义;对策建议

目前西藏牧区区域经济等相关教学资源十分落后，素质教育发展十分缓慢，牧区的艺术教育状况也不是很理想，甚至很多地区没有开设美术教育，导致西藏农牧区教育质效不高，尤其是素质教育发展滞后。因此，只有找准问题的症结所在，找到解决问题的对策能力，并优化教学方式和手段，从而促进美术教育质效的提升。

一、西藏等农牧区开展小学美术教育的作用和意义

1.有利于促进美育教育的开展。在当今素质教育的倡导和新课程改革的背景下，小学美术教育等美育教育更加受到重视，且与以往相比，更重视教学效果。在小学美术教学当中，要结合学生个性特征和思维想象习惯，结合学生的发展的特点，在学习新知识时，也注注重与已有知识的拓展和联系。通过这样的教育教学方式，可以丰富学生的想象力，拓展他们的创造力，通过美术的学习让学生更具创新意识，以充分提升美术教学的质效。

2.有利于学生思维能力的培养。美术能激发小学生的想象力和创造力，活跃拓展他们的思维，锻炼学生的观察能力和思维能力。所以在小学美术教育中既要培养学生的美术的基本技能，又要注重学生的艺术和审美能力的培养，锻炼他们的思维能力和想象力。

3.有利于提高素质教学的质量和效率。在教育改革的背景下，要求运用素质教育理念，来促进学生全面健康发展，尤其是对农牧区学生来说，其教学基础设施薄弱，教学环境和条件较差，通过小学美术教育补齐这一短板，通过开放和谐的小学美术课堂的打造，学生的主观能动性和求知探索精神得到发挥和体现，教师引导他们用艺术语言的感受、鉴赏美，并通过自己的努力去创造美，这有利于丰富学生们的业余文化生活，培养他们审美意识，促进学生健全人格的养成。

二、西藏农牧区等少数民族地区在小学美术教育现状

1.教育教学观念落后。在实施素质教育中，教育观念的更新是动态的、实时的、主动的。在这个问题上，一些教师没有及时更新教育观念。目前，多种因素相互交织影响了小学美术教育的健康发展。在社会和家长的压力下，学校必须满足各方面的要求，在实施美育和智育政策方面不够坚决和深入。

2.教师队伍需要加强。相关调查显示，在很多少数民族地区，尤其是西藏等农牧区，其教学条件艰苦，义务教育阶段艺术类教师短缺，已有的美术教师常常由其他老师兼任，安排的美术课程也常常被其他科目占用，美术老师专业素养和业务能力不足，美术课常常存在随意应付、可有可无的状态。有的没有美术课程标准，有的学校美术教师缺乏必要的教学参考书，甚至有的教师从来不使用多媒体教学，对教材的控制能力普遍较低，这种情况严重制约了珠海市牧区学校美术教学的发展。

3.教学设施相对匮乏。据调查，本市大部分农牧区学校没有专门的艺术工作室，素描桌椅、石膏雕像、静物器皿等国家规定的教学设备严重短缺。此外，农牧区也没有学习艺术的工具和材料。这些教学条件的滞后严重影响了美术教学的发展。

4.教学方法不科学、不合理。在调查中发现，很多教师对教学目标的确立并不清楚，主要表现在以下两个方面：一是教学目标不明确，没有有效结合教材。二是教学目标不完整，针对性和实效性不强。

三、提升西藏农牧区小学美术教育质效的对策建议

1. 提高思想认识，转变美育教学观念。为了进一步缩小少数民族学校义务教育阶段艺术教育发展的差距，教育行政部门实施了学校联盟模式，使相对较好的学校和相对较差的学校可以互相帮助。通过学校领导、教师和学生的形式，充分发挥汉族学校教师的优势，有效帮助农村牧区学校和边远学校，提高办学质量，缩小与汉族学校的教育差距。

2.严格执行素质教育的有关要求。按照素质教育的要求，农牧区中小学生应享有与城市中小学生、与汉族地区同等的公平待遇，这是最低限度的权益。因此，我们应该努力营造良好的艺术教育实施环境，全面实施国家课程计划，全面开放各类课程，严格遵循课程标准和教材。培养学生的综合素质。

3.加大财政投入，努力完善软硬件设施。教育行政部门应增加学校的美术教学基金投资在农业和牧区，积极创造条件，安排足够的美术教学工作室和辅助教学设备按照国家分配的要求，并确保美术教学的顺利发展。

4.选优培强师资队伍。农牧区美育教育要提升教学水平，必须补齐师资教育不足的短板。一方面面向内地，选拔一些高素质的年轻优质教育。另一方面，加强本地教育人才培养和教育培训，通过教育轮岗、跟班学习、定向培养等方式建强师资队伍，为农牧区美术教育提供强有力的人才保障和智力支持。

5.加强对小学美术教学的监督。为了加强农牧区小学美术教育，教育部门必须针对农牧区制定一些优惠政策，并对政策执行情况及时开展监督检查。调整监督方式，注重日常监管，对监管过程中发现的问题，要及时督促整改落实到位，确保对农牧区美术教育的优惠政策能落地生根、取得实效。

四、结束语

小学美术课程是义务教育阶段重要的艺术文化课程，培养学生对艺术的兴趣和兴趣，掌握基本的藝术知识和技能，提高学生的综合文化素养，培养创新精神和实践能力，使学生全面发展。西藏其他农业和牧区应该走出课堂，走出教材，适应当地条件，结合本地区的实际特点，挖掘当地文化，调动一切积极因素，全面开展符合当地特色的美术教学活动。

参考文献：

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[3]杨文艳.浅谈小学美术教学中美育的渗透.美术教育研究，2012（6）.

[4]吴音.小学美术教学中美育熏陶探新.宁夏教育科研，2011（4）.

（西藏自治区教育科学‘十三五规划2017年度课题教学成果奖专项课题，课题批准号：XZJKY11710）