初中数学教学中全面发展学生思维能力的探讨

孙聚霞

摘要：数学作为我国基础教育的重点学科，在学生的思维能力和逻辑分析能力塑造和促进方面有着不可或缺的作用.本文通过对初中阶段数学科目的教学实践进行研究，提出了如何全面发展学生思维能力的相关建议，希望能为广大教师提供借鉴.

关键词：初中数学 全面发展 思维能力

初中作为小学与高中的过渡阶段，是学生思维能力和良好学习习惯养成的关键时期.由于数学兼具了抽象性与逻辑性的学科特征，在学生的逻辑思考和理解分析能力方面有着较高的学科要求，所以数学一直以来都是提升学生思维能力和分析能力的重要学科.近年来，我国对于数学教学改革的重视程度逐步提高，打破了以往“填鸭式”的应试教育模式，在教育方法和模式上都有了极大的创新突破.一般来说，学生的思维能力可以细分为分析力、概括力、抽象力、判断力和推理论证能力等，所以在教学中，教师需要围绕以上各项能力有针对性地对学生进行培养.

一、我国初中阶段数学教育的问题

在传统初中数学教育模式中，教师的教学方式较为单一，多是以教师为主体开展相关教学工作，这样容易形成师生二元对立的格局，不利于学生学习主动性的养成.一方面，书本上的重要数学公式及定理都是由教师直接归纳，或者直接引用书本上的内容，然后让学生进行死记硬背或做题强化记忆.教师并没有对数学相关公式定理的由來进行阐释，从而加大了后续教学工作的开展难度.另一方面，教师对重要知识没有科学的规划，对于章节之间的关联熟悉度和把握能力不够，从而导致学生难以按时按质完成教学指标.

二、数学教学中提高学生思维能力的相关建议

1.积极培养学生学科兴趣和数学思维.

在数学教学过程中，教师首先需要激发学生的学科兴趣.由于数学学科具有高度的抽象性、概括性和关联性，如果学生出现某一章节知识点的脱节就难以跟上课程进度，因此教师在章节的正式教学之前要加强对学生学科兴趣和数学思维的培养.一般来说，数学思维能够帮助学生对在日常生活和学习中对遇到的问题进行解析概括和提炼，并借助数学的表征形式来解决.教师可以使用串联问题的形式来激发学生的学习兴趣.例如，在学习“有理数”的相关内容前，教师可以引导学生回顾关于正负数的知识内容，加强学生的知识点记忆，与学生一起归纳和总结已经学习过的关于数的名称和类别.教师需要遵循“从引导到强化，从强化到引申”的问题路径来逐步提高学生的学科兴趣，利用学生的好奇心来培养其学习的主动性.另一方面，常见的数学思维可概括为现实转化、数形结合等.现实转化是指学生在现实情境中遇到无法直接运算的问题，可以借助生活中的其他工具来求得最终的答案.例如，通过绳子的围绕来计算不规则物体的长度.数形转化则是指将图形上的数字信息进行系统整理和分析，利用推导等方式转化为具体的数量公式从而方便运算.反之，则是将题干中的有效信息以图表等形式更为清晰、直观地表现出来.

2.系统教学促进学生发散思维养成.

以往的数学授课，教师在对书本上的重点案例进行讲解时，多是按照课本上的即成步骤来进行阐释，然后再让学生课后通过题目练习来进行强化的.如此一来，对于学习能力较强的学生，能够很好地适应课程节奏，而对于中等及偏后的学生，就会形成一定的解题压力.中考、高考等重要的考试是属于选拔类考试，因此在试题的设计方面，虽然有相当一部分的基础性题目，但也不乏中等偏上难度的题目，如果教师在日常授课中不注重对学生发散思维的培养，那么学生的解题能力很难得到有效提升.因此，在实际的教学中，教师可以以书本例题为原型对相关变量进行设定，通过题型的转换升级让学生做到举一反三，从而促进其发散思维的提升.

3.利用多元化教学方式促进学生思维能力.

在当下互联网技术高速发展的时代，数学教师要不断提升自身的媒介素养，借助高新技术来革新教学方式，在多元化的教学形式中促进学生思维能力的提升.

发展学生的思维能力是新时期课程改革的重要发展方向，有利于学生全面的发展和综合素养的提升.为此，教师要不断革新教学理念，借助多元化的教学方式来促进学生逻辑推理、分析判断等思维能力的有效提升，为国家培育更多的综合型人才.

参考文献：

[1]杨幼蜜.如何在初中数学教学中全面发展学生的思维能力[J].基础教育论坛，2018，（17）：4-5.

[2]董留在.如何在初中数学教学中全面发展学生思维能力[J].新课程·中学，2018，（4）：181.