基于学生学习路径的高中物理教学模式

张秋平

物理是高中教育中至关重要的一门学科，具有理论性强、内容抽象的特点，对学生实践能力和创新能力的培养有积极作用.随着新课程标准改革的不断深入，高中物理教学也面临着教学模式的创新，当前，寻找适合学生学习的教学模式成为教育界一直思考和研究的问题.因此，本文针对学生学习路径的高中物理教学模式进行分析，以提高学生综合能力和学习兴趣为目标，希望能够为相关教育工作者提供参考和借鉴.

一、转变物理课堂主题

物理是高中教学中至关重要的一门学科，对培养学生的创新意识和实践能力有积极作用，由于高中物理内容丰富且具有复杂性和抽象性，使得学生在学习过程中不可避免会遇到难点，加上受应试教育影响，教师在课堂中普遍使用“满堂灌”方式展开教学，导致物理课堂枯燥乏味，长此以往会使学生失去学习物理的动力.基于这一点，教师在教学过程中需要创新教学模式，响应新课程标准提出的要求，转换课堂主体地位，通过平等交流建立民主师生关系，改变教师传统“威严”的形象，充分发挥教师的引导者作用，悉心帮助学生解决学习中遇到的问题.在学习过程中教师要多加鼓励，表扬为主，使学生能够在学习中体会成功的喜悦，这样有利于为学生树立充足的自信心，从而对物理学科产生浓厚的兴趣.

例如，在人教版高一物理教材“时间和位移”学习过程中，结合新课程标准提出的需求，将课堂的主体地位交予学生展开教学.本节课的教学目标：学生要全面掌握时间和时刻的区别及联系，了解位移的相关概念及其与路程的区别，从而对标量和矢量有所认知.因此，在教学过程中，教师首先通过课堂导入引出时间和位移的概念，并给予学生充分的时间进行分析和理解.教师可以将学生分为小组形式，通过阅读“时刻和时间间隔”让学生互相交流时刻和时间的说法.学生通过发表个人见解和提出问题，不仅对教材中的重点和抽象内容有了更深刻的理解，还能够强化自身的参与感和自豪感.通过自主学习和分析，使学生克服了物理中的难点问题.

二、充分利用教学资源

物理学科具有严谨性和抽象性，仅通过教材内容，不利于学生掌握其中的重点和难点内容.近年来我国经济发展迅速，科学技术不断进步，教学资源也相对丰富，教师在教学过程中需要转变传统教学模式，充分利用先进教学资源，将教材中的抽象内容具象化，帮助学生理解所学物理知识，提高物理教学质量.

例如，在学习人教版物理必修2“平抛运动”过程中，教师将本节课的教学目标设置为：要求学生了解什么是平抛运动，并掌握平抛运动的规律和方法.在传统教学过程中，通常需要教师在黑板上画图，从而概括出平抛运动的特征，使学生掌握教材中的重点和难点内容.然而，由于本节课曲线运动规律具有复杂性，对于一些空间感较差的学生而言，不利于培养其分析能力和探究能力.而近年来随着科学技术的发展，教学资源逐渐丰富，教师可以通过Flash动画对曲线运动的轨迹进行演示，使学生可以更加直观地观察其变化规律.这样不仅可以帮助学生学习物理知识，还能提高学生的学习兴趣.

三、教学课堂融入趣味性

高中物理是一门客观、抽象、严谨的自然学科.教材中的内容多为公式、定义及定理等.传统教学过程中，教师为了能够在有限的时间内将重点内容灌输给学生，使用“满堂灌”方式展开教学，导致学生长期在枯燥无味的气氛下学习，对教材中的公式、定理等死记硬背，使得学生学习兴趣下降，甚至部分学生表现出厌学情绪.由此可见，物理教学的课堂气氛对教学效果有重要作用.高中学生面临很大的高考压力，非常容易出现焦躁不安的情绪，紧张的学习气氛不仅不利于学生学习，还会增加学生的学习压力.因此，调整物理教學课堂气氛，融入趣味性是物理教学模式改革的重要内容.

例如，在学习人教版物理必修2“太阳与行星的引力”的过程中，本节课的教学目标是要求学生了解行星绕太阳运动的历程，并结合牛顿定律、匀速圆周运动等知识推导太阳与行星间的表达式.在教学过程中，教师可以通过多媒体演示各大行星绕太阳运动的视频，使学生感受到宇宙的神秘，从而激发学生的探索欲望，同时可以让学生模拟行星绕太阳运动的轨迹，充分调动课堂气氛.提高课堂趣味性，能使学生能够在愉悦、轻松的氛围下掌握本节课的重点内容，为学生学习物理打下坚实基础.

综上所述，受应试教育的影响，当前高中生面临巨大的学习压力和高考压力，且物理知识具有复杂性和抽象性，在压抑的氛围下不利于学生学习.因此，本文通过创新教学模式，提出几点建议，希望能够为提高高中物理教学效率提供参考和借鉴.