“三助创智”校本研修模式，助力教师专业发展

刘军

佛山市南海区石门实验小学立足于校本研修，以“爱敬人生，善行天下”的办学理念为导向，探索出了“三助创智”校本研修培训模式，通过“自助”“他助”“共助”校本研修活动，在师德建设、育人成效、教师专业发展等方面取得了长足的发展，为学校“爱敬教育”特色品牌建设奠定了坚实的基础，努力提升教师专业能力。

一、“三助创智”校本研修模式

“三助创智”是指通过“自助”“他助”“共助”促进教师成长的一种校本培训模式：

“自助”——推进教师“九个一”，即“说好一口话、写好一手字、读好一本书、唱好一首歌、跳好一支舞、上好一节课、做好一研究、磨好一特色、练好一身体”等“九个一”的自我修习成长工程。

“他助”——每周开设“成长精英班”培训课堂，对全校教师开展全员培训，助力教师快速成长。同时，利用石门中学和对标学校等资源，师徒结对，搭建成长共同体。

“共助”——将教师例会创新变革为一节教师智慧分享互动的大课。与周边的20余所学校构建教师专业发展联盟，资源共享，学科共建，教研互动。

二、“三助创智”校本研修培训具体措施

（一）自助式校本研训

学校推进教师“九个一”的自我修习成长工程，开学初，组织教师对自己接下来这一个学期，以及未来的教师生涯进行规划，写好《个人发展规划》，之后的每一周每位教师，就自己的规划，从“教书案例”“育人案例”“专业提升”等多个角度进行反思，填写《教师自我修炼手册》。学校行政部门不定期地检查《教师自我修炼手册》，查看教师的专业发展情况。学期末，学校对教师的“九个一”自我修习进行考核。

（二）他助式校本研训

开设“成长精英班”，由校长、主任、级科组长、名师工作室导师等教师担任导师，每周五和周日晚对全校教师开展德育管理、课堂教学、家校沟通、专业素养等方面的培训，助力教师成长。学校搭建了成长共同体，师徒结对，以经验丰富的老教师带动青年教师的快速成长，以活力无限的青年教师助力消除老教师的职业倦怠。

（三）共助式校本研训

学校将周一例会创新变革为一节教师智慧分享互动的大课，教师立足学校教育教学工作，即兴问答、人人互动、人人成长。同时，学校还与周边的20余所学校构建了教师专业发展联盟，资源共享，学科共建，教研互动，促进各校教师共同发展。

三、“三助创智”校本研修效果

（一）师德高尚，教师综合能力明显增强

1. 消除了教师的职业倦怠，提升教师自主发展积极性。老教师入行多年，教学经验丰富使他们缺乏自主成长的积极性，产生了职业倦怠。“三助创智”的校本培训模式再次点燃教师成长的热情，由以往的被动成长变为主动成长，寻求专业的发展和突破，为教学课堂注入新的生命力。老教师们开始在各大平台上展示风采，为青年教师树立榜样。

2. 进一步培养了师德。师德师风于教师而言，特别重要，因为教師是学生行动的标杆。爱岗敬业、热爱学生、尊重学生、关心学生是我们教师最基本的道德素养。通过学校的培训，教师的师德更加高尚了。在学校，教师们刻苦钻研教材，探讨最佳教学方案;讲台上设疑导思，耐心讲解课程;课下认真批改作业，了解学生学习效果;此外认真做学生的思想工作，帮助学生改正错误，常进行家校沟通。经调查，近年来学生家长对教师的满意度达到98.1%。

3. 教师专业教学技能得到了有效提升。新教师初入职场，对教学充满热情，但常不得法;而老教师由于多年的教学浸淫，课堂趋于僵化和固定。通过我校“三助创智”的校本培训模式，新、老教师结成专业成长共同体，导师对徒弟的课堂进行捶打磨练，新教师在老教师的帮扶下入模入格，提升了专业教学能力，在各大赛事和平台上呈现精彩课堂。

4. 教师科研能力得到提升，科研成果丰富。“三助创智”让教师们分享各自的教学案例，学习成功的教学处理方式，经常反思促进了教师对教学现状的思考，各项教研成果如雨后春笋般出现。

（二）教师专业能力得到较大提升

1. 教学实施能力得到提升。据统计，近3年我校课堂评价良好率均在97%以上。

2. 反思与发展能力有所增强。2016年共制定学期发展规划183份，规划完成优秀率98%。2017年共制定学期发展规划178份，规划完成优秀率97%。2018年共制定学期发展规划176份，规划完成优秀率100%。三年来，教师共撰写“微研究”5048篇。

3. 教育科研能力得到提升。近3年，立项课题11项已结题。有70名教师的论文在不同层次的刊物上发表。学生获奖人数逐年增多，2018年共计687人次获奖。

责任编辑黄铭钊