应用型财务管理专业“高本”衔接课程体系构建研究

张天蔚

（吉林工程技术师范学院，长春 130052）

1 引言

为贯彻落实《中共吉林省委、吉林省人民政府关于加快发展吉林特色现代职业教育的实施意见》，建立中职、高职、本科院校相贯通的人才培养通道，更好地提高中高职衔接教育的人才培养质量，吉林省教育厅于2014年5月开始试点高职学校和应用型本科（以下简称“高本”）职业教育的衔接工作，推动了高本教育内涵式衔接的发展，构建了具有吉林特色的现代职业教育体系的基本框架。

吉林工程技术师范学院财务管理专业是吉林省内第一批试点开展高本衔接的本科专业，5年来，分别与长春信息职业技术学院、长春科技学院和吉林工程技术师范学院（高职学院）联合培养“3＋2”财务管理专业技术技能人才。基本学制五年，其中三年高职（会计专业），二年本科（财务管理专业），是高职会计专业与本科财务管理专业的衔接。截至目前，累计招生328人，转段至本科324人，本科毕业55人。经过5年的教学探索与实践，形成了系列高本衔接下财务管理职业教育教学成果，打通了财务管理职业教育上升通道，为国内职业院校在财务管理及相关专业建设和人才培养方面提供了借鉴和示范。

2 财务管理专业“高本”衔接人才培养目标定位

由吉林工程技术师范学院与长春信息技术职业学院等高职院校联合培养的“3＋2”财务管理专业技术技能人才项目基本学制五年，其中三年高职，二年本科，是高职会计专业与本科财务管理专业衔接。

2.1 高职阶段人才培养目标定位

培养面向生产一线的技能型会计人才，位于会计教育的初级层次，即培养在基层企事业单位从事会计核算与会计事务管理工作，以及在商业及服务企业收银、开票、制单等工作的技术技能型人才。

高职阶段的职业（岗位）主要面向行政、事业、企业单位的财务会计和出纳岗位，会计师事务所、会计咨询服务公司、税务师事务所等单位的会计相关岗位，以及财经文秘等岗位。

2.2 本科阶段人才培养目标定位

以“立足地方、突出应用、着眼发展”为人才培养基本原则，紧密结合经济社会发展对财务管理人才的需求，着力培养具有良好的思想品德和职业道德，掌握扎实的财务管理理论与专业技能，能在企事业单位、金融机构、会计师事务所等中介机构从事会计核算、投资理财、审计等工作的应用型高级财务管理人才。

本科阶段的职业（岗位）面向企事业单位会计核算、金融机构投资理财、会计师事务所审计等岗位。

3 财务管理专业中高职衔接课程开发程序与原则

构建“高本”一体化课程体系是实现高本内涵式衔接的重中之重。我们根据职业教育的特点对课程体系进行了科学重组和合理取舍，构建了以职业能力为本位、模块化的一体化专业课程体系，保证两个阶段的课程既统一又相对独立，实现了中高等职业教育课程设置的有机衔接。

3.1 衔接课程开发程序

首先，建立一体化课程开发的专业团队；其次，进行人才需求调研，确保做到五个对接，即“专业与行业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与继续教育对接”；再次，明确人才培养目标，确立人才培养目标体系；最后，构建专业课程体系及相应的课程标准。

3.2 衔接课程体系构建原则

一是能力本位原则，即以学生核心职业能力为主线开发系列课程；二是市场导向原则，即注重人才培养与社会经济发展的契合度；三是多元化原则，即关注学生的差异性，满足不同阶段学生的发展需求；四是可操作性原则，职业教育的主要任务就是培养应用型人才，作为培养人才的重要载体，课程必须具有可操作性，否则就会偏离职业教育的基本目标；五是模块化原则，应用型人才的就业会面向不同的工作岗位群，基于此，建立模块化的课程群，便于系统培养应用型人才。

4 财务管理专业中高职衔接课程结构与设置

4.1 衔接课程结构

根据专业特点和课程内容特征，衔接双方共同构建了 “模块＋平台”的课程结构体系。依托“素养课程＋专业课程＋方向课程＋科技拓展”四个课程模块，打造“综合素质平台＋专业基础平台＋财务岗位平台＋科技创新平台”四个培养平台。课程模块与职业资格证书相对应，培养平台与岗位能力需求相一致。

素养课程模块，包括通识知识课程和通识能力课程；专业课程模块，包括专业基础课程和专业必修课程；方向课程模块，包括会计核算、投资理财两个岗位课程；科技拓展模块，包括专业竞赛、创新创业和科技社团项目等。实践项目始终融于这四个模块之中，并贯穿整个教学过程。素养课程打造通用知识和通用能力的综合素质平台；专业课程搭建系统的知识体系，夯实专业基础平台；方向课程培养满足不同岗位群需求的财务管理应用型人才，构建财务岗位平台；科技拓展课程培养创新创业能力，搭建科技创新平台。课程结构体系如图1所示。

图1 财务管理专业课程结构体系图

4.2 衔接课程设置

财务管理专业“3＋2”高职阶段和本科阶段课程设置分别如图2、图3所示。

图2 高职阶段课程设置

图3 本科阶段课程设置

5 衔接课程体系特色分析

衔接课程体系是一套在统一的人才培养目标指导下，分段制定，产教融合，多方参与的五年一贯、阶段独立、理论扎实、实践突出的课程体系。其特色体现在以下4个方面。

5.1 课程体系按分段培养目标有机衔接

高职阶段和本科阶段的培养目标各有侧重，课程体系按分段培养目标一体设计，良好衔接，保证学生在两个学习阶段都能获得相应的专业能力，为继续教育、终身学习和职业生涯发展奠定良好的专业基础。

5.2 课程设置体现递进和延展

两个阶段的课程设置能够体现递进和延展关系，高职阶段主要开设会计学课程，本科阶段主要开设财务管理课程，使管理行为由核算与监督扩展到财务预测、决策、计划、控制、分析的全过程。

5.3 课程内容注重财务岗位群需求

围绕地方经济发展状况，以财务岗位群需求为导向，突出会计和财务管理专业强调技能的特点，搭建开放的实践实训平台，增加综合性、设计性、创新性实验，培养学生实践和创新能力。

5.4 课程教学方式实施改革创新

两个阶段均注重推进现代化教学手段和方法改革，大力开发数字化教学资源，促进优质教学资源共享。同时，注重培育具有职业教育特点的校园文化，强化学生诚实守信、爱岗敬业的职业素质教育。

6 结语

课程是人才培养的核心要素，构建完整、科学的衔接课程体系，是实现中高等职业教育协调发展的根本保证。该衔接项目以实现财务管理人才系统化培养为目标，研究构建了“内容完善、对接紧密、管理规范、特色鲜明、科学高效”的中高等职业教育衔接财务管理专业“3＋2”一体化课程体系。为国内职业院校在财务管理及相关专业建设和人才培养方面提供了借鉴和示范。